【正文】 采用游戲活動教學的方式能達到事半功倍的效果。師資配備：目前，各個學校的英語師資力量都在逐漸加強，每星期的英語課時數(shù)也在增加，進行英語游戲活動教學有了時間保證。二、小學英語游戲活動教學的意義小學英語課增加游戲活動教學意義重大，它是給小學生“減負”但不降低教學質量的有力措施，是進行素質教育的重要途徑。有利于培養(yǎng)學生直接用英語進行思維的習慣在學生學習英語的過程中，要逐漸學會直接用英語進行思維，最后形成一種習慣，這才能更好地掌握英語，以后能切實把英語作為一種交流工具運用自如。什么是直接用英語進行思維呢？舉個例子，我們平時與朋友告別時隨口就能說出“Byebye”，而不是先想出“再見”，再翻譯成“Byebye”；聽的人呢，也不用把“Byebye”翻譯成“再見”才能理解，而是聽到“Byebye”就馬上能知道對方是在和自己告別，這就是直接用英語進行思維。小學英語游戲活動能促使學生直接用英語進行思維。比如，教完幾個動詞后，讓一名學生看著單詞表演出相應的動作，其他同學根據(jù)這個動作猜單詞的活動就是在讓學生用英語進行思維——看到單詞就能想出動作，看到動作就能說出單詞，不用漢語作為中介。再比如，學完表示顏色的詞后，讓學生指著班內(nèi)任何一樣東西說出它的顏色，說得越快越好，也是在訓練學生直接用英語進行思維的習慣。能極大地激發(fā)學生學習英語的熱情孩子的天性是玩。小學生朝氣蓬勃，樂于參加游戲活動，讓他們在玩中學符合他們的年齡特點。豐富多彩的英語活動能夠使孩子們對英語越來越感興趣。比如，學習doctor, nurse, policeman, postman, driver等表示職業(yè)的單詞，本來內(nèi)容很枯燥，但是如果利用活動，讓學生們充分發(fā)揮想象，表演出這些職業(yè)的特點，學生們的思維就會立刻活躍起來，再利用競賽形式比一比，誰演得像，孩子們的熱 1 情會更加高漲。能激發(fā)孩子旺盛的求知欲，促使他們自發(fā)地、主動地獲取知識比如，在學生準備自編自演的小對話時，經(jīng)常會遇到一些不會說的單詞或句子，他們就會主動向老師或其他同學請教，或者求教于電子詞典。這種自發(fā)地、主動地獲取知識的過程正是增長才干的過程，這時學到的東西往往更難忘記，由于要在表演中用，學生就會反復練習，這時學到的單詞或句子以后更容易脫口而出?？梢愿玫匕l(fā)揮學生的創(chuàng)造才能在教學壓力大的情況下，英語教學很容易陷入“教師教——學生學”、“教師出題——學生練”的模式。但教師要切記：磨刀不誤砍柴功，抽出點時間來組織英語游戲活動，讓學生在活動中充分展示創(chuàng)造性才能，這比一味地教會更有效。比如，給英文歌曲添加動作的活動，給全體學生提供一個創(chuàng)造的空間，同學之間互相啟發(fā)，往往能編排出好幾套動作，在邊唱邊動的過程中學習了英語，也緩解了課堂緊張的氣氛，教師和學生的精神都會得到短暫的放松，也更有利于后續(xù)的學習。三、小學英語游戲活動教學的組織（一）準備階段要想組織好一次英語游戲活動，教師必須提前進行周密的策劃，詳細設計每一個環(huán)節(jié)，確?；顒禹樌M行，才能取得良好的效果。從時間上進行策劃（1）英語活動安排在課前5分鐘如果前一節(jié)課是體育或學生考試，采用課前5分鐘進行英語游戲活動，能夠迅速使學生的注意力回到課堂中。（2）英語活動安排在下課前5分鐘當英語課內(nèi)容較難較枯燥時，快下課時，學生的注意力已不容易集中，這時進行英語游戲活動，能使學生集中精力，在玩中鞏固所學知識。（3）英語活動安排在課中剛講完新知識，及時進行相關的英語游戲活動會使學生獲得成就感。這種活動適合安排在教學內(nèi)容不太多的課中。（4）整堂課都進行英語活動在課時不緊張的情況下，幾個單元學完后，教師可把所學內(nèi)容進行歸納，根據(jù)其特點，設計多種多樣的游戲活動，上一節(jié)有準備的活動課，使學生在花樣翻新的ACTIVTIES中鞏固所學內(nèi)容，提高各種能力。從內(nèi)容上進行策劃（1）單詞部分的游戲活動：學完數(shù)字后適合進行這類游戲。教師讓學生把規(guī)定的數(shù)字填到33的九個格中，學生劃掉教師所讀數(shù)字，劃掉的部分最先連成一條直線的同學就獲得了勝利，這個同學口說；“Bingo”上臺領獎。：教師出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學生猜，并用英語說出相應的單詞。：教師把物品事先放入袋子中，要學生來摸并猜單詞，這個游戲適合學完名詞后來做。：單詞有幾個字母，leader就畫幾條線，并可提示少量單詞中出現(xiàn)的字母，其他學生猜。這個游戲可擴大學生的詞匯量，適合在小組內(nèi)開展，而且小組人數(shù)不受限制，兩個人就能做，多個人也行，可以輪流當leader。：比如學完apple, pear, fish, dog這些詞后，可讓學生把老師說的單詞畫出來，并鼓勵會拼寫的學生把單詞寫在圖旁。這個游戲適合在低年級開展。：比如學完sing, dance, draw, skate, swim這些詞后可讓學生表演出相應的動作。（2）短語部分的游戲活動：：男、女生分成兩組，分別計分，只要找到朋友就給本組加1分。：如 take a shower, play the piano, read an English book等，教師事先選定一些短語，為降低難度，教師可在活動開始前復習相關的短語。：選一個leader,看老師紙條上的短語后表演動作，其他學生來猜。（3）對話部分的游戲活動：：根據(jù)本單元和以前學生學過的內(nèi)容，幾人一組編演小對話。每當孩子們進入角色，成功地完成一次表演，他們便情不自禁地喜形于色，因此信心倍增，學習動機也會受到很大激勵。當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。國外學者指出，一個人在未來社會必須通過教育擁有三張“通行證”，即學術性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個共識：新的世紀更加強烈地呼喚著教學對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。自己創(chuàng)編小對話，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，他們還能從其他組的表演中獲得啟示，為今后的創(chuàng)新積累素材。：比如用英語采訪班內(nèi)同學喜歡的顏色、喜歡的食物、籍貫、父母的職業(yè)等，鞏固了所學重點句型，培養(yǎng)了學生用英語交流的能力。：學生獨立設計或在老師的指導下設計一份英語的調查問卷，并在全班乃至全校范圍內(nèi)進行調查，對調查結果進行統(tǒng)計、匯報，整個過程可分小組進行。這個活動有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、與人溝通的能力等。從形式上進行策劃（1）集體活動：適合于年齡小和班容量小的班級。（2）小組活動：適合于高年級和善于合作的班級。（3）個體活動：例如采訪、調查等，適合于高年級和善于交往的班級。從學習動機上進行策劃學生學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到學習中去。學習動機包括四種類型：A．外部動機：學習目的是為獲得某種物質獎勵。B．社會動機：學習目的是為了讓身邊某些人物（如父母、老師）高興。C．成就動機：學習目的是為體現(xiàn)自身的優(yōu)越性，獲得某種價值感。D．內(nèi)部動機：學習目的是因為學習教程本身能滿足自己情感或智力的需要。由第一種動機到第四種動機，學習者學習目的逐漸由外向內(nèi)轉移。教師要善于激勵學生的學習動機，促使其投入學習過程，并從中得到樂趣。（二）組織和指導階段激發(fā)學生做游戲的興趣《超級教學》作者、美國超級營地創(chuàng)建人之一埃立克詹森相信影響學習的兩個核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學習的適當?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風格和方式。第三個當然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語課中，都會有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學模式忽視了“狀態(tài)”，而它恰恰是三者中最重要的?！皩W習之‘門’必須打開，否則真正的學習無法發(fā)生。而那‘門’是一種情緒性的東西——學習的‘門衛(wèi)’?！睘榱舜蜷_學習之“門”，我們要在課堂教學之初，采用多種辦法協(xié)調課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！敝v清規(guī)則游戲活動開始前，教師必須首先講清游戲規(guī)則。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。再好的游戲也需要大家遵守規(guī)則才能進展順利。課前，老師要考慮周密，把規(guī)則定得細一些，甚至嚴一些，保證大家在游戲中的公平，使學生游戲后都能開開心心。3．多鼓勵、多表揚教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生。所以說，教師的情緒直接影響著學生的情緒，影響著學生學習的效果。在學生的游戲活動中，教師起著指導者、參與者的作用。教師只有精心組織，調整好自己的情緒，激發(fā)學生的學習情緒，并給他們以適當、有效的指導，充分發(fā)揮自主學習和合作學習的精神，才能讓學生的主體性得到充分體現(xiàn)，讓學生在充滿合作和競爭意識的游戲中思考、討論、交流以解決問題，完成任務并報告結果，從而達到學習和使用英語的目的。關注后進生教師要對相對弱一些的小組加強指導，關注他們的每一次進步。在組織過程中，要力求“活而不亂”，讓每一個孩子都能充分表現(xiàn)自我。另外，教師還要格外關注學生的情感。試想，一名學生與他組內(nèi)的同學有矛盾，他還能全身心地投入到游戲活動中來嗎？所以，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，讓每一個孩子都高興地參與游戲，樂于與大家一起互相學習、互相幫助。愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識，能促進學生去獲取最大限度的語言信息量。在英語課堂教學改革中，我們必須重視創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的氣氛，創(chuàng)設最佳的學習狀態(tài)。（三）評價階段良好的評價機制在英語游戲活動教學中起著非常重要的作用。對最后不了了之的游戲學生會漸漸失去興趣。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹趯W生的游戲活動中，任何適時、恰當?shù)募钚栽u價都能激發(fā)學生更大的學習熱情。游戲活動不可流于走過場，教師要重視評價的作用，采取不同的評價手段不段強化學生的學習興趣，尤其要注意對后進學生的表揚。四、組織小學英語游戲活動的注意事項忌教師不敢放手、管得過死，學生束手束腳。忌教師不精心準備，活動過程混亂。忌活動過難，不能照顧到全體學生。忌活動單一，又時間過長。