【正文】 教師為了設計一堂課的課件，付出太多時間、精力，從而無暇鉆研教材教法。三、合理運用多媒體教學值得注意的幾個問題雖然多媒體作為一種全新的教學手段應用于英語教學中，給英語教學帶來了種種好處，但它也不是萬能的，在使用過程中應該注意和避免以下幾個方面的問題。不要過分使用多媒體課件，而忽視常規(guī)教學媒體和手段。有些教師以為多媒體課件用得越多教學效果就越好。于是，在設計課件時過分利用音視頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化模式的“機器操作工”。教師甚至喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。例如我們在教授水果的單詞時，我買了新鮮的水果讓學生們觸摸它們，從而印象更加深刻。又例如我們在教授字母時，必須用粉筆在黑板上展示字母的手寫體,這一點電腦無法替代。所以，我們不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。不要把投影屏幕當成黑板。有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響。不要把英語課變成多媒體課件展示課，而教師僅僅是“放映員”。過多地使用多媒體，就會把英語課變成多媒體課件展示課，而教師就成了“放映員”，這樣會嚴重影響教學效果。在英語課堂上，多媒體只能輔助教學，教師的主導作用是不可取代的。我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。在英語的課堂上，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。信息時代的教育教學有了突飛猛進的發(fā)展，多媒體信息技術在教學中越來越多地得到運用，它既打破了傳統(tǒng)教學的局限性，促進了課堂效率的提高，又帶來了不可忽視的負面作用。我們要揚長避短，從自我的實際出發(fā)，總結經(jīng)驗，利用其優(yōu)點，消除或避免其缺點，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。參考文獻：[1]羅耀慧多媒體技術在大學英語教學中的應用[J] 井岡山醫(yī)專學報，2006，7[2]王媛，王振先，趙科Internet與英語教學[M] 北京大學出版社，2002 [3]金國臣多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中應用的探索與思考[J] 西安外國語學院學報，2005，2 [4]趙亞南多媒體與英語教學[J] 中國輕工教育，2005，1 5第五篇：多媒體在英語教學中的運用多媒體在初中英語教學中的運用內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第一初級中學單艷敏摘要：隨著網(wǎng)絡和遠程教育的發(fā)展，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校課堂。我們在日常教學中，把多媒體技術運用到初中英語學科教學中，它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。這就要求我們廣大教師加強自身學習，提高電化教學水平，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體技術有機結合起來，優(yōu)劣互補，揚長避短，將初中英語教學水平提升到一個新的高度。關鍵詞：多媒體 英語教學 趣味性 互動性 大容量性 隨著科學的發(fā)展，時代的進步，計算機網(wǎng)絡和遠程教育的普及，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破。它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。它集聲音、圖象、動畫、文字于一臺體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位，多層次，創(chuàng)造了一個更合適學生學習的開放環(huán)境。促使教學效果達到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學生聽說能力和運用英語交際的能力。我校幾名英語教師，結合初中英語課程特點，利用多媒體教學，取得了較好的效果。通過幾年來的教學，與傳統(tǒng)教學相比，我認為在初中英語課中運用多媒體教學，有如下特點：一、趣味性正如古人所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以 在教學中，提高課堂的趣味性應該是至關重要的。初中英語課的教學，有人認為只要“講、聽、讀、寫、背”這四個字就可以了。即：教師講一講，學生聽一聽，讀一讀，寫一寫，背下來。這種教法是完全錯誤的，是應試教育的產(chǎn)物。初中英語課肩負著培養(yǎng)學生學會世界通用語的重任。在教學中，讓學生在學到知識的同時，了解世界博大精深的語言文化，認識到做人道理和建立積極向上的生活態(tài)度。按傳統(tǒng)方式教學，只能讓學生死記硬背，再加上教學方法單一，很容易讓學生厭倦，最后甚至是厭惡這門學科。而運用多媒體進行教學，利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的英文字母變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生學習的興趣，能直接培養(yǎng)學生主動探索的能力，能加大教學內(nèi)容的密度并提高學習效率。正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。如在講解八年級英語 Unit8 How was your school try?這一課時，傳統(tǒng)的教學都是以說講的形式敘述：我的學校旅行怎么樣，我在哪兒旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒體 將一次完整的學校旅行播放出來，便立刻吸引學生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便調(diào)起了學生的求知欲那么這節(jié)課的教學任務就在輕松的觀看 影片的活動中完成了。二、互動性傳統(tǒng)的英語教學，多是單向活動，即教師講，學生聽、讀、背，學生處于被動接受的地位。教學改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學中充分培養(yǎng)學生的主體意識。參與意識是學生主體意識中的一個重要構成部分。只有學生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正地成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。英語課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數(shù)同學的事，多數(shù)同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強的人——機——人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生成了學習的主人。最關鍵的是采用多媒體教學可以創(chuàng)設很濃厚的文化背景，接近現(xiàn)實的語言環(huán)境。同時，教師在設計多媒體課件時，還可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內(nèi)容和問題，學生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問題進行學習，使不同層次的學生均能參與教學過程，讓他們各有所學，各有所得。教師利用多媒體課件引導課堂教學的開展，而學生則主動的參入到學習探索中，真正的起到了教師的主導、學生主體的作用，同時也變學生被動聽課到主動學習，教學效果自然就好了。三、大容量性初中英語課，內(nèi)容廣泛，從涉及的學科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。尤其是各國的風俗習慣，幾乎在英語課教學內(nèi)容的各個部分中均有滲透，這部分內(nèi)容前溯遠古，后至現(xiàn)今，信息容量很大。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至會妨礙學生對后續(xù)教學內(nèi)容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)各國風俗場景，使學生在幾分鐘內(nèi)能跨越地界，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。如我在八年級下冊Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion ，在創(chuàng)設情景的環(huán)節(jié)時，從中華傳統(tǒng)服裝唐裝、旗袍以及豐富色彩，精巧技藝，深厚文化內(nèi)涵的少數(shù)民族服飾到牛仔褲、和服等有代表性中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運用多媒體呈現(xiàn)在同學面前。時間跨越幾千年，范圍包括語言文字、文化典籍、科技工藝、文學藝術等，時間之長，范圍之廣，不需太多的言語，使學生自己感受到世界文化的兩個特點：源遠流長，博大精深。在英語課教學過程中，教師常聽學生反映語法太難記憶。確實，英語課有許多語法概念需要學生理解、記憶。數(shù)量過多，使學生難于記憶；時態(tài)、語態(tài)似是而非的東西又使學生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián) 系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡結構，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解，增加了學生理解記憶的容量。多媒體課件因為它的內(nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。也能給教師提供靈感，有利于教師進行課堂教學設計，使教師施教更具主動性，又給學生留出更大的發(fā)展空間。幽默可愛的卡通形象，簡練生動的語言，新穎、有趣且貼近實際生活的對話，突出主題、富有真實感的場景，能使學生快速進入情景、進入角色、進入思考狀態(tài)、投入感情；使學生思路清晰，易于理解、接受語言，樂于積累語言材料，從而開成語感；讓學生毫無雜亂之感，學習中倍感輕松，從而激發(fā)他們的英語學習興趣?？傊?，初中英語課中利用多媒體教學，有趣味性、互動性、大容量性三大優(yōu)勢。這就要求教師能夠靈活運用，正確引導，但多媒體教學并不是萬能的，它受到經(jīng)濟、師資、學生水平的影響和限制，這同時也要求我們廣大教師，要加強自身努力學習，提高電化教學水平，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體技術有機結合起來，優(yōu)劣互補，揚長避短，將初中英語教學提升到一個新的高度。