【正文】 靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高了學生分析問題、解決問題的能力。同時應遵循循序漸進的原則，采用信息技術教學不能要求學生一下子完全適應，也不能因為學生對信息技術的熱情降低而懈怠，更不能過分依賴電教手段。遵循信息技術的運用原則(1)熟悉英語的學科特點，準確介入英語是國際通用的交際語言，作為一種語言，其交際性與實用性正是該語言的魅力所在，同時也是英語的學科特點，因此英語教學過程必須緊緊圍繞雙向或多向交流來展開，否則語言的學習就成了無源之水，無本之木，不可想象當語言學習伴隨枯燥的機械訓練時語言還能有什么魅力，孩子們會以什么樣的心態(tài)來對待英語的學習，而學習的過程又會給他們以怎樣的感受，他們還會有學習的興趣和動力嗎？(2)把握信息技術的使用頻度，選好時機信息技術是提高教學效率的充分條件，但并非是必要條件，不顧教學實際需要，濫用信息技術往往會適得其反，過分依賴信息技術而缺少認真的思考研究，就會淪為信息技術的附庸，信息技術裝備也就成了僅僅部分替代人力的工具而非教學活動的有機組成部分和知識的有效載體。只有具備了這些復合型知識結構后，我們才能駕輕就熟地獲得信息技術應用能力和信息化教學設計及應用能力、利用遠程資源組織與管理課堂教學活動的能力。在教學中，可采取多種方法調(diào)動學生，如：利用動作演示激發(fā)興趣、創(chuàng)設有趣的外語教學情景激發(fā)興趣、利用簡筆畫激發(fā)興趣、利用實物激發(fā)興趣、設計比賽性游戲激發(fā)興趣、角色扮演激發(fā)興趣、利用電化教學激發(fā)興趣等。二、信息技術運用的準備工作要使信息技術輔助教學功能真正發(fā)揮實效，必須做好相應準備工作。一邊是基本束之高閣的先進信息設備得不到很好的利用，一邊是急需提高科學素養(yǎng)的教師得不到很好的引導與相應的能力培訓。我們不可能等到觀念、師資、軟硬件一切具備的時候再來搞英語的教學，那么，我們就只能在現(xiàn)有的條件下盡可能地發(fā)掘傳統(tǒng)教學精華，將信息技術融入教學過程，提高教學產(chǎn)出率。關鍵詞：信息技術；小學英語；學科整合伴隨國際交往的日益增多，必將有更多的中國人走出國門，同時也必將有更多的外國人走進我們的國門，英語正大步走近我們的生活并影響我們的生活，英語的重要性也為越來越多的人所認識，掌握英語成為提升個人品位，增強綜合競爭力的必然選擇。第一篇：淺談信息技術在農(nóng)村小學英語教學中的運用淺談信息技術在農(nóng)村小學英語教學中的運用趙靜摘要：信息技術正日益深刻地影響并改變著我們的生活，信息技術輔助教學在激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量方面正發(fā)揮著越來越重要的作用，在英語教學時運用信息技術是時代的要求，也是教師個人專業(yè)成長的需要。與此同時，新課程改革也迫切需要強化其基礎地位，突出交際性與實用性。一、農(nóng)村小學英語教學中信息技術的運用現(xiàn)狀農(nóng)村小學在普及九年義務教育時大都按標準配齊了錄音機、幻燈機、投影儀等信息技術設備，但受學校資金的限制，大量設備因超負荷使用，粗放管理，加之沒有得力的維護人員和過硬的維修技術，致使設備年久失修而大量報廢。小學生愛玩且易于接受新事物，他們對新鮮事物的渴望正是教師引導學生學習信息技術的強大動力，可學校的信息技術設備基本上只能教師的日常運用，學生對電腦的喜愛使得幾乎每天都會有一大群孩子在電腦室外駐足觀望。心理準備要發(fā)揮好信息技術的作用，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學理念。其次，教師要具備相應的專業(yè)知識與專業(yè)技能。物質(zhì)準備教師在做教學準備時應根據(jù)具體教學內(nèi)容選擇相應的信息技術裝備，不能在信息技術上貪大求洋而忽略裝備的實用性與可操作性，同時還要做好信息技術裝備的配套工作，如裝備的擺放布局、機器的調(diào)試運行、運行過程中可能出現(xiàn)的故障及排除準備等。信息技術裝備運用的時機好，能起到畫龍點睛的作用，否則會分散學生的注意力，畫蛇添足。發(fā)揮信息技術的便捷優(yōu)勢(1)營造濃厚氛圍，優(yōu)化學習環(huán)境 有位叫杰斯帕森的教育家曾說過：“學習外語就像游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛入水中，并感到得其所在，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此運用現(xiàn)代信息技術，可以明顯節(jié)省課堂時間，讓師生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫與雙向、多向交流的訓練上。讓學生聽純正的語音、語調(diào)，看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像結合、動靜交替、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。例子和任務選擇要有趣并貼近學生的學習生活，以激發(fā)學生的求知欲，選擇靈活風趣的語言，盡量把抽象問題形象化、具體化。教育傳播需要媒體，教育技術也將會永遠關注媒體。參考文獻：［1］許蔚紅 ，2006年第4期 1011。［5］李傳剛 (第二輯下)，北京：中國言實出版社，2006，393。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。我們傳統(tǒng)的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。在學了字母和音標后，可以利用網(wǎng)絡資源，打開 這一網(wǎng)站，進入For Your Kids欄，然后點擊“字母和音標”。信息技術的運用，打破了傳統(tǒng)的死記硬背形式，讓學生從枯燥乏味的識記中解脫出來。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。（課堂內(nèi)只限于個別學生，可以告訴學生網(wǎng)站，讓他們回家再試。如在教名詞單復數(shù)變化規(guī)律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內(nèi)容。對某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。當學生對課文理解后，老師又借助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學生從地域文化來看，找出音樂的分類。五、信息技術在寫作教學中的運用寫作是學生普遍感到頭痛的事。在你輸入提示詞后，便會有一篇故事呈現(xiàn)于你面前。要實現(xiàn)這一目的，英語教學就應鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發(fā)展能力，這與傳統(tǒng)的“教師教材學生”模式產(chǎn)生的效果是不一樣的。第三篇：信息技術在英語教學中的運用信息技術在英語教學中的運用內(nèi)容摘要：在新課程的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。信息技術與學科整合教學所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導下，學生通過運用網(wǎng)絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。一、信息技術在字母、音標教學中的運用學英語的第一步是字母、音標的教學。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。在學習新鮮知識的同時復寫已學知識又可提高學生的動手能力。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。五、信息技術在寫作教學中的運用寫作是學生普遍感到頭痛的事。大家都清楚，英語教學的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，使