【正文】 es by/for language learning）。魯子問(wèn)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)游戲應(yīng)具有四種不可獲缺的本質(zhì)特征：。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)?！币坏W(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會(huì)花時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)和研究，這也是今后掌握這門語(yǔ)言最積極、最有效、最持久的方法。現(xiàn)代教育學(xué)證明：凡是學(xué)生認(rèn)為不愉快的事，不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢。而在語(yǔ)言教學(xué)中，游戲具體是一種有組織的活動(dòng)，它通常具有以下特性：A、一個(gè)特定的任務(wù)或目標(biāo)B、一系列的規(guī)則C、參與者間的競(jìng)爭(zhēng)D、參與者間口頭或者書(shū)面上的語(yǔ)言交流。布朗（Brown 2001）認(rèn)為“游戲應(yīng)是將一定的手段方式固定到一個(gè)個(gè)單元的任何的活動(dòng)，這些單元應(yīng)是可通過(guò)一定方式記錄得分的。”這就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。總之，游戲雖小，作用卻很大，我們只要善于利用它，就能讓我們的課堂充滿生機(jī)和活力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。游戲要多樣性并且具有發(fā)展性在教學(xué)中，可采用的游戲種類很多。影響新課的講授。課堂上無(wú)精打采，注意力分散。三、鞏固訓(xùn)練，能激發(fā)興趣。而我對(duì)游戲?qū)雲(yún)s很有體會(huì)。課前悄悄的讓幾個(gè)學(xué)生藏在教室門外，開(kāi)門后，問(wèn)學(xué)生Who’s missing？學(xué)生一下子就興奮起來(lái)了，眼睛四處搜尋，趁著這個(gè)勁，我讓他們邊拍手邊喊Who’s missing？Come，Come quickly，這時(shí)藏在門外的學(xué)生則逐一拍著手走進(jìn)教室門說(shuō) is missing，I’m e in，最后一位學(xué)生我會(huì)讓他故意多磨蹭一下，等學(xué)生喊兩遍，再走進(jìn)來(lái)，以此來(lái)引起學(xué)生急切的求知欲，從心理上，思想上作好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備。良好的開(kāi)端是成功的一半。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲 玩中學(xué) 玩中用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我親身體會(huì)出，若能將游戲滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。游戲是各種智慧的結(jié)晶，它的活力在于它具有極大的樂(lè)趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。正如美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)的那樣：讓學(xué)生帶著積極情感投入到課堂學(xué)習(xí)中去，他們就會(huì)學(xué)得更加輕松，更加迅速。二、巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 3時(shí)，事先準(zhǔn)備好一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，涂好當(dāng)課要教學(xué)的顏色，并說(shuō)明要求，誰(shuí)最快學(xué)會(huì)這幾個(gè)單詞誰(shuí)就可來(lái)做轉(zhuǎn)盤游戲，當(dāng)小老師。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差。即使由于強(qiáng)制而紀(jì)律好的話，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很疲憊，沒(méi)勁。而在時(shí)間的控制上應(yīng)在5分鐘左右為宜。有猜謎、詞語(yǔ)替換、摘蘋果、找朋友、轉(zhuǎn)盤、繞口令、傳口令、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)和拼圖等，教師可靈活選用。第二篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。另外幾種小組的任務(wù)如角色的扮演與模仿、戲劇、信息差、采訪、問(wèn)題的解決以及決定的做出等等單元也可以形成‘游戲’”。二．游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。不愉快的事往往不經(jīng)意就被直覺(jué)所抵制?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。戲劇性的特征在于與日常生活活動(dòng)的不一致；。游戲的設(shè)計(jì)原則游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如叫What’s the weather like?這一單元時(shí)，我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補(bǔ)充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問(wèn)答從而完成自己手中的圖表。如，在黑板上畫(huà)出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語(yǔ)言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排；層次性的另一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。”在好玩的游戲，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。(2)語(yǔ)音游戲包括各種聽(tīng)音接龍、音標(biāo)歸類找朋友、辨音比賽、貼音標(biāo)、說(shuō)順口溜等游戲，讓枯燥乏味的音標(biāo)教學(xué)、語(yǔ)音練習(xí)在游戲的歡樂(lè)中進(jìn)行。(5)語(yǔ)法游戲在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與其中，由不同的學(xué)生扮演語(yǔ)法中的主語(yǔ)、系語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)。按教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)分熱身準(zhǔn)備——新知引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競(jìng)賽鞏固。如：Follow meFollow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down（雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下），也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以盡可能采用實(shí)物、掛圖、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。比如說(shuō)，多變節(jié)奏教單詞，大小聲游戲，TPR教學(xué)法等等。小學(xué)生愛(ài)表演，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。游戲一： Bomb game 將“bomb”卡片放在以上水果卡片中間，背向孩子，請(qǐng)孩子發(fā)指令：One, two, ，孩子如果看到水果卡片就說(shuō)水果的英語(yǔ)單詞，如果看到的是“bomb”，孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來(lái)，不要被“bomb”炸到，如果孩子被“炸”到就要說(shuō)英語(yǔ)單詞。再如，教師快速出示圖片，讓會(huì)的同學(xué)立即主動(dòng)起來(lái)?yè)尨穑儆煞磻?yīng)最快的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀。游戲四：拼讀單詞列隊(duì)比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張。游戲五：換寶。這個(gè)游戲不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。角色扮演法（role play）是一種較為獨(dú)特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，或制作簡(jiǎn)單的道具，利用教室作為舞臺(tái)進(jìn)行表演等。游戲八：淘汰游戲。游戲九：傳悄悄話。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。將全班分成若干組，每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作為下一個(gè)單詞的詞首字母。游戲十一：Word association，即給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。（2游戲評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的選擇性游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)、激勵(lì)的方法。游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)游戲的開(kāi)展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。游戲的活動(dòng)中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。一、英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的概念游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點(diǎn)，即好奇、好玩、好動(dòng)、好勝、好表?yè)P(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程相對(duì)平淡，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)特征。要從根本上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，而不能顧及失彼。游戲教學(xué)以問(wèn)題解決為基本內(nèi)日那個(gè)，問(wèn)題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展高級(jí)智慧為目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人的智力總是以組合的方式來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問(wèn)題能力的個(gè)體。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言交際功能和學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動(dòng)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲要運(yùn)用到的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行操練，然后利用所操練過(guò)的言語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中或用語(yǔ)言。游戲是一種具有自由性、虛構(gòu)性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：游戲是學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，闡述了游戲在中職英語(yǔ)課堂中的意義，它所要遵循的原則以及游戲在課堂中的運(yùn)用。受罪”、“煎熬”，英語(yǔ)教育可以說(shuō)是“費(fèi)時(shí)低效”。寓學(xué)于樂(lè)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交