淺談情感在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用畢業(yè)論文-wenkub
2022-09-07 08:18:02 本頁(yè)面
【正文】 四、情感教育帶來(lái)的情感效應(yīng)?????????? ???? 14 結(jié) 論???????????????????????? 16 參考文獻(xiàn) ??????????????????? ??? 17 5 引言： 我國(guó)教育部早在 2020 年就頒發(fā)了新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》， 從其對(duì)英語(yǔ)課程的情感教學(xué)目標(biāo)的要求看來(lái)， 我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：《 新 課程標(biāo)準(zhǔn) 》十 分重視教學(xué)中的情感教學(xué)， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā) 展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展 ， 做到認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)的和諧與 統(tǒng)一。 本文對(duì)于什么是情感教學(xué)和情感教學(xué)的重要性做出了解釋，并且闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用情感教學(xué)法，以及由此帶來(lái)的情感效應(yīng)。 介于小學(xué)生特定的心智水平、年齡特征以及心理承受能力，英語(yǔ)教學(xué)中 情感態(tài)度 的融入便成為教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵課題。人文主義心理學(xué)、 克拉申 語(yǔ)言習(xí)得理論、 以及新課程的理念，從理論上為情感教學(xué)作了腳注。 【 關(guān)鍵詞 】 ：情感教學(xué)；情感效應(yīng) 。 情感 是 一種 人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情感教學(xué)，由于學(xué)生個(gè)體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念(selfconception)的實(shí)現(xiàn)，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值取向、需要、愿 6 望、體驗(yàn)、追求理想的人格、人的自身完美、個(gè)性解放 ,開(kāi)發(fā) 學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新意識(shí)及能力，使學(xué)生成為德智體美全面素質(zhì)發(fā)展的人。 1．教師的情感因素 。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)的對(duì)象，是處在身心發(fā)展過(guò)程中的尚未成熟的個(gè)體，其情感本身多變幻性、波動(dòng)性。 2． 良好的課堂氣氛鼓勵(lì)外傾和進(jìn)取。如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生換位思考的意識(shí)，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一堵無(wú)形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)就 難以體現(xiàn)。 二、 情感教學(xué)的重要性 近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)在思路上和方法上逐漸發(fā)生了變化，教學(xué)活動(dòng)從以前的以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池。如果學(xué)生萎 靡不振地，毫無(wú)興趣地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。思維可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 。人格素質(zhì)是社會(huì)素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的巨大動(dòng)力。 然后， 教師要具備較為系統(tǒng)的 現(xiàn)代 化語(yǔ)言理論知識(shí)。不僅要有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能和運(yùn)用能力，還要將認(rèn)知、調(diào)控資源等基本技能納入課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平，靈活處理教材。 （二） . 建立和諧、融洽的師生關(guān)系 英語(yǔ)教學(xué)的情感化應(yīng)建立一種合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流 。 有人問(wèn)蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯教育成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，他說(shuō)： “ 盡量地要求一個(gè)人，盡量地尊重一個(gè)人。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酷，教師的一舉一動(dòng)，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛(ài)，教師內(nèi)心豐富的情感不是一 時(shí)心血來(lái)潮，而是持久而廣博。 “ 羅森塔爾效應(yīng) ” 指出：真誠(chéng)的贊賞是建立良好人際關(guān)系的法寶。以集體的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)通過(guò)贊揚(yáng)進(jìn)行暗示激勵(lì)的方式是一種很奏效的方式。 ”這句話說(shuō)明了興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，也不 12 利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。例如：在上課前，可以讓當(dāng)天的值日生匯報(bào)基本情況： T： Who39。教師從平時(shí)注 意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生從心理上接受英語(yǔ)，養(yǎng)成一個(gè) 學(xué)習(xí) 英語(yǔ) 的習(xí)慣。例如：在小學(xué)五年級(jí)有一首歌《 What have you been ?》中是這樣唱的，“Pussy cat, pu ssy cat, what have you been? I’ve been to London to visit the queen, Pussy cat, pussy cat, what did you do there? I frightened a little mouse under
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