【正文】 hanghai?”這個問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動其實就失去了它的有效性。教師問：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。對那些后進生，游戲時可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。所以要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲。(3)單詞游戲包括數(shù)詞趣談、接尾游戲、動物大集合等。通過角色互動和前后順序的互換，讓學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對語法結(jié)構(gòu)知識進行了掌握和運用。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學(xué)生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。，這是開展游戲活動的好時機。游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動了學(xué)生參與語言交際活動。在玩的過程中老師語言要幽默，動作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。（2）、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來鞏固新知。游戲開始后，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。教師準備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫，并將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。合作性游戲合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競賽性。（2）.競賽性合作游戲：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”，學(xué)生則根據(jù)指令做此動作，若指令前沒有“Simon says”，學(xué)生則不做此動作。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學(xué)生說一句悄悄話，讓他們往后傳。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如出示Hotel這個單詞，學(xué)生會說出Fivestar hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。評價可盡量讓學(xué)生參與進行，讓他們在自我評價中增加學(xué)習(xí)動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點。教師的指令要清晰，示范性要強，課前教具的準備要充分?？偟膩碚f，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認識能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點的。布盧姆在其著作《》中將知識教育目標(biāo)分為六個層次：知識、記憶、運用、分析、綜合、評價，為系統(tǒng)知識教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。例如：競賽類游戲可以讓學(xué)生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。它有助于提高學(xué)生全面素質(zhì)。游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于學(xué)生語言的發(fā)展。一、中職學(xué)校學(xué)生英語課堂的現(xiàn)狀目前的職校英語課堂上依然沿用著這樣的師生互動模式：教師手拿一支粉筆一本書，在講臺上滔滔不絕地講解，學(xué)生在底下埋頭筆記，教師一味注重課本中字、詞、句的分析和語法講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和用英語進行思維的習(xí)慣。此外，由于大部分學(xué)生認為高考以及就業(yè)中英語沒有用，更是沒有學(xué)習(xí)壓力，這種功利性的學(xué)習(xí)心理使得英語成為職校課堂中的一大難題。英語學(xué)習(xí)是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復(fù)雜的過程，主要是靠有意識學(xué)習(xí)去完成，學(xué)生注意力不易持久集中，所以要創(chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動學(xué)生進行無意識學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以老師應(yīng)該在課堂的教學(xué)中，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。游戲教學(xué)作為一種師生互動的教學(xué)形式，恰好能營造一個小社會。三、游戲教學(xué)要遵循的幾個原則目的性原則游戲的安排并不是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目的的需要進行設(shè)計。全體性原則游戲是面向全體學(xué)生的，要讓每個學(xué)生都成為游戲活動的主體，成為參與者、組織者，不能只顧及少數(shù)學(xué)生而忽略了其他的學(xué)生。例如，我們有一單元內(nèi)容為“The Weather Report”,我們就可以通過幻燈片的方式呈現(xiàn)出各種表示天氣的圖示，讓學(xué)生進行搶答，并采用小組得分制，利用學(xué)生的集體榮譽感心理，使每個人都得到鍛煉。比如說單詞教學(xué)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂氣氛沉悶，如果通過游戲?qū)W單詞，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性測試記憶法也是一個很有效的游戲。具體地說，游戲在課堂中有如下幾點運用：用游戲教聽、說、讀、寫游戲在課堂中可以鍛煉學(xué)生的各種技能，培養(yǎng)各種基本素質(zhì)。這個游戲有助于學(xué)生實際運用詞匯清楚如何進行搭配，鍛煉學(xué)生的表達能力。請A組的一位同學(xué)看標(biāo)志，用相應(yīng)結(jié)構(gòu)說出圖片所代表的含義；然后由這位同學(xué)指定一幅圖片，并請B組中的一位同學(xué)來回答；待回答完畢再由B組的這位同學(xué)請A組另外一位同學(xué)回答問題?；蛘?，老師讓學(xué)生課前提前分毫角色，表演課文中的任務(wù)角色，即”text play”，可以鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，在玩樂的教學(xué)過程中既理解了課文又掌握了知識。老師可以給出一些具體的工作地點，讓學(xué)生們說出誰在里面工作。作為一名中職教師，我要結(jié)合自己學(xué)生的特點，因材施教，最大的發(fā)揮課堂效率，讓學(xué)生能夠有所學(xué)，有所得。游戲是幼兒園的基本活動，是最被幼兒接納的活動之一，也會在幼兒園英語教學(xué)中起著重要作用。隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，幼兒園英語教學(xué)已越來越被社會、家庭、父母所重視，幼兒從小學(xué)好英語，打下良好的語言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識?！坝螒蚴怯變簣@的基本活動”，幼兒在游戲中掌握符號技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認識到人與人之間的關(guān)系。幼兒是在游戲中成長，游戲?qū)τ谟變簛碚f，其價值不應(yīng)該滿足快樂上，而應(yīng)該在滿足快樂的同時也獲得發(fā)展，幼兒通過游戲增長知識和經(jīng)驗，通過游戲獲得各方面的發(fā)展。這樣，既能避免幼兒年齡上的弱點，又能讓幼兒開開心心地學(xué)到英語知識，幼兒在教育過程中感覺到學(xué)習(xí)的快樂。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲為基礎(chǔ)活動。、寓教于樂，促進幼兒英語學(xué)習(xí)興趣與實踐相結(jié)合，是幼兒學(xué)習(xí)英語的基石。在教學(xué)中，把學(xué)過的單詞、短語編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對課本上的英語游戲進行改編。對于幼兒的提問，我總是盡量給他們一個圓滿的答復(fù)?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂的教學(xué)方法。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語，讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽英語的機會，然后再鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語言表達自己的感受?；蛘咭部梢赃呎f邊用動作示范，使幼兒通過教師的肢體語言明白教師所要表達的內(nèi)容。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。在游戲過程中，教師往往注意那些對英語掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚的機會可能比其他幼兒多幾倍；而那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機會不公平。結(jié)合幼兒的心理生理特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒英語教學(xué)中常用的有體育游戲：抓小魚；益智游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰；角色表演游戲：光臨麥當(dāng)勞；音樂游戲等。例如：在教幼兒用“Good morning”（早上好）這句話時，可先教會幼兒發(fā)音，并讓他們了解這話的意思之后，組織幾名幼兒，創(chuàng)設(shè)一個能用上“Good morning”的環(huán)境，然后表演給其他的幼兒看。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添學(xué)英語的興趣。喜歡音樂是幼兒的天性，幼兒對音樂的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強。這個游戲就是讓幼兒在游戲過程中模仿老師的一言一行。這個游戲趣味性強，易于參與，每一個孩子都能較容易的、開心的融入該游戲。如果不對就繼續(xù)猜，直到猜對為止。如在桌子上擺出幾樣物品，老師用英語說出其中一兩個物品的名稱，請兩個孩子來比賽，看誰最先找出相應(yīng)的物品；或老師出示一張小動物卡片，看那一組小朋友先說出英語名稱，就給這一組貼一顆小紅星，比比到最后，哪一組的小紅星最多，即為優(yōu)勝組。首先，在在新授課階段，由于教學(xué)內(nèi)容對于孩子來說比較陌生，但陌生就會使孩子產(chǎn)生好奇心。其次，在上復(fù)習(xí)課階段，教師可以使用一些生動的游戲，使活動氣氛活躍、熱烈一些，形式也可以采取多種多樣。再次，對于已學(xué)過的需鞏固的內(nèi)容，也可以分散到英語活動區(qū)，讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動地一邊游戲一邊練習(xí)，達到強化的目的。對于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。因此，在幼兒園英語教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)以游戲為主線，盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境及游戲活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性和