【正文】 己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點(diǎn)和想法?！邦A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”無疑是使用“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)，它不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，自學(xué)能力可否提高，還直接影響課堂展示是否能廣泛深入地進(jìn)行，直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。這樣在課前學(xué)生自覺地先預(yù)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn)；課后整理總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。按不同的水平、個(gè)性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)這種小組對(duì)以上是個(gè)很好的幫助體現(xiàn)。這樣使優(yōu)者更優(yōu)弱者漸強(qiáng)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)的完成，反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)的跟進(jìn)、補(bǔ)充、加強(qiáng)。合作探究針對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時(shí)間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。導(dǎo)學(xué)案里，要附加自己評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)，如單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)朗讀小能手，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)自己會(huì)讀出多少單詞為自己打分，對(duì)自己當(dāng)天的表現(xiàn)與以前相比較評(píng)定有沒有進(jìn)步，不斷激勵(lì)學(xué)生，幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心，看到自己的進(jìn)步，能不斷向著前面的目標(biāo)努力。課文的學(xué)習(xí)過程也設(shè)計(jì)成圍繞重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)展開多種形式的操練，而不是一味地朗讀對(duì)話，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)、掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的興趣，還提高了口語表達(dá)能力。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)制定每一課的教學(xué)過程、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，還針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來制訂，但英語教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，導(dǎo)學(xué)案總體的教學(xué)過程安排不變，即教學(xué)案要符合英語教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指南針、路標(biāo)圖。第一篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用一、導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)課改兩年來，導(dǎo)學(xué)案的概念已經(jīng)深入到每個(gè)老師和學(xué)生的心里，導(dǎo)學(xué)案是新的教育模式的標(biāo)志。導(dǎo)學(xué)案的核心理念是：“一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生著想”，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)。運(yùn)用不同教學(xué)方式，使學(xué)生受益在單詞學(xué)習(xí)、新授課文、課外閱讀、補(bǔ)充鞏固練習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案感興趣，讓學(xué)生對(duì)不同的操練方法感興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要一改過去教案中以教師為主體、學(xué)生跟著教師走的模式，而是在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)、及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行自學(xué)交流討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己進(jìn)行語言知識(shí)的歸納、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。及時(shí)進(jìn)行教與學(xué)的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在每課結(jié)束前都留一點(diǎn)空余部分，要求對(duì)整課的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、有無遺漏之處、需要補(bǔ)充部分、教學(xué)成功之處進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等總結(jié)，使學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，能更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求各個(gè)小組，各個(gè)成員真正參與進(jìn)來，為了達(dá)到更好的效果，教學(xué)中經(jīng)常使用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，以課堂發(fā)言次數(shù)統(tǒng)計(jì)來反映合作探究的成果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極思考。同時(shí)安排各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)或其他成員對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行幫扶，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。在課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而且，更易創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在上課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去他們會(huì)自覺的去看去討論，這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感，使師生關(guān)系也更融洽了。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間不充分，那么課堂展示就將流于形式。那么如何利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生真正動(dòng)起來。而為了完成教學(xué)任務(wù)被動(dòng)的展示，缺少有意義的思維碰撞，使課堂教學(xué)的特色難以體現(xiàn)。在課前準(zhǔn)備中針對(duì)本課的興奮點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生去預(yù)習(xí)，在不知不覺中自己已經(jīng)找出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案，讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧！正如索爾尼雪夫斯基所言：“既然太陽上有黑點(diǎn)，人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作過程中，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。在本文中，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用進(jìn)行討論，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用。對(duì)此，我們引進(jìn)了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)條分縷析的展示在導(dǎo)學(xué)案中，并結(jié)合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生有層次、有重點(diǎn)的聽課。然后，要求學(xué)生學(xué)對(duì)具體情境中的二次函數(shù)信息作出合理的解釋，掌握二次函數(shù)與實(shí)際案例的關(guān)系。同時(shí)，我們必須有效設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案難度，促使導(dǎo)學(xué)案向著我們預(yù)想的方向發(fā)展。從新授知識(shí)的引出、概念教學(xué)到性質(zhì)應(yīng)用，一步一步的將學(xué)生們引入自主學(xué)習(xí)的氛圍。若是我們不限定學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成時(shí)間，他們往往難以合理控制，很多學(xué)生會(huì)鉆進(jìn)難題的研究中，影響其他知識(shí)和學(xué)科的學(xué)習(xí)。第一組：嘗試在一個(gè)坐標(biāo)系中繪制出函數(shù)y=x、y=xy=x3……的圖像，并對(duì)照?qǐng)D像簡(jiǎn)要的描述對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律。然后，為各個(gè)小組選出組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)將對(duì)應(yīng)的任務(wù)布置到每位學(xué)生手中，繪制圖形、規(guī)律總結(jié)、課堂展示等等。對(duì)此，我特地在每張導(dǎo)學(xué)案的最后添加了當(dāng)堂訓(xùn)練題，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)效率做到當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。有了當(dāng)堂反饋的結(jié)果，我們可以進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和專欄教學(xué)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的全員參與，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉。課堂實(shí)踐告訴我，在小學(xué)英語教學(xué)中，無論是公開教學(xué)還是示范教學(xué)，運(yùn)用了電子白板媒體設(shè)備，整堂課煥發(fā)了生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)了英語的自主、合作學(xué)習(xí)，并能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。真正地讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來，讓課堂充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長(zhǎng)氣息。電子白板能檢測(cè)到電子筆的位置信息，并可將該信息傳送給所連接的計(jì)算機(jī)，該位置信息與計(jì)算機(jī)的屏幕圖像整合在一起，通過投影機(jī)投射到交互電子白板上，這樣，就構(gòu)成了一個(gè)完整的交互演示系統(tǒng)。白板的無塵化“高端教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)環(huán)境，其強(qiáng)大的教學(xué)模擬操作工具和它的豐富的教學(xué)輔助資源系統(tǒng)，深受廣大教師和學(xué)生們的青睞、接納”。（二）新課程教學(xué)理念下的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在運(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)也能促進(jìn)他們這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中運(yùn)用電子白板教學(xué)可直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生練習(xí)和觀察動(dòng)畫的同時(shí)，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)能說出自己所喜歡的動(dòng)物名稱，這既能滿足學(xué)生的好奇心，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)有限，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)最缺少的就是真實(shí)的英語語言環(huán)境，因此造成很多學(xué)生學(xué)的是“聾啞英語”、“中西洋結(jié)合式英語”。[1]四、導(dǎo)學(xué)案模式下利用電子白板教學(xué)中存在的問題需要我們避免（一）由于小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中一些教師對(duì)電子白板教學(xué)過多地依賴，會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)力被抑制，教師時(shí)常會(huì)忽視學(xué)生的自主和主體地位。教師在設(shè)計(jì)白板媒體課件時(shí)，要巧設(shè)問題使設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容在符合教材的情況下，注重內(nèi)容的任務(wù)性、自主活動(dòng)性、易操控性和互動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，而不是那種“過電影式”的學(xué)習(xí)，從而不忽視教學(xué)中師生間在思維與行動(dòng)上的交流。因此，我們導(dǎo)入電子白板的課件或影音、圖文應(yīng)選用清新、淡雅的素材進(jìn)行加工處理，再配以文本知識(shí)點(diǎn)，這樣一來才會(huì)起到優(yōu)化教學(xué)的目的。但是我們已經(jīng)走在新課改的前沿浪尖，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率已是一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)，為此，我們嘗試了利用導(dǎo)學(xué)案打造高效英語課堂，注重學(xué)案設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所謂導(dǎo)學(xué)案，是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)水平，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)