【正文】 維必須貫穿于語言練習之中。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。實踐證實，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。運用多媒體有助于創(chuàng)設教學情境。如教學《翠鳥》這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。因此讓中國的基礎教育邁入了危險的邊緣。運用多媒體激發(fā)學生學習積極性。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。為了使學生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)形聲字的特征。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。而由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。我就結(jié)合自己的學習與實踐來談談信息技術(shù)在小學語文教學中的運用。信息技術(shù)與語文課程的有效整合，可以培養(yǎng)學生識字能力，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)寫作能力，發(fā)展思維，拓展視野，進而提高了課堂的教學效果；教師利用現(xiàn)代化的手段使教學內(nèi)容變得豐富多彩，教學形式生動活潑，可以增強學習興趣，豐富學習方式，提高學習效率，發(fā)展了學生的智力，提高了學生各方面的素質(zhì)，推動了學生的全面發(fā)展。關鍵詞：信息技術(shù)小學語文教學運用多媒體教學過程不同于傳統(tǒng)教學，在教學過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。一、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內(nèi)容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。如采用傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味?！皩W之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學習開了一個好頭。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面講學習的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。一組教學完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。傳統(tǒng)的課堂教學 給學生帶來巨大的壓力，以考試成績?yōu)楹诵牡慕虒W模式讓學生苦不堪言。在信息化的時代，有機運用多媒體教學，把大容量的信息，通過圖片，漫畫，聲像，等組合制成課件，讓學生進入真實的語言學習環(huán)境，增加互動，激發(fā)興趣。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。教學中采用多媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習熱情，發(fā)展學生想象能力，還能創(chuàng)設教學情境，有效地培養(yǎng)學生的審美情操。利用多媒體有助于激發(fā)學生閱讀興趣。教師在教學中，可借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。但小學生的思維以感性熟悉為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。三、運用信息技術(shù)，開闊學生視野課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生學習課文時，很難把握住作品的意境。而基于網(wǎng)絡的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點，學生通過網(wǎng)絡檢索和加工信息，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，同時在信息素養(yǎng)方面也得到鍛煉提高。由此可見現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中作用巨大，應該加大運用力度！第二篇：在小學語文教學中如何運用信息技術(shù)在小學語文教學中如何運用信息技術(shù)【摘 要】作為小學語文教師，傳統(tǒng)的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。筆者就信息技術(shù)與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。二、實現(xiàn)精講，突破重難點蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情?！蹦芰ΓǔＶ竿瓿梢欢ɑ顒拥谋绢I，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會。本文論證利用信息技術(shù)教學?，F(xiàn)結(jié)合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術(shù)在其