【正文】 它不僅僅是英語這一學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的。5．融合多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代特征多媒體在眾多學(xué)生的運(yùn)用下形式也多種多樣，精彩紛呈，也充分發(fā)揮了他們的想象力，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，這對(duì)那些沉醉于電腦游戲中的學(xué)生不失為一種良好的教育手段和促進(jìn)他們把注意力逐漸轉(zhuǎn)向E—LEARNING英語學(xué)習(xí)上的一種好方法。信息技術(shù)與英語學(xué)科的課程整合，使根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”成為可能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。3．突出自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)事物的發(fā)展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。2．突出以學(xué)生為主體，教師在指導(dǎo)地位傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的解答來引導(dǎo)自己的思維、注意力和解決方法等；教師包攬了許多本可以由學(xué)生主持和負(fù)責(zé)的活動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生主體；自主學(xué)習(xí)；融合知識(shí)進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)正在走向世界，中外文化的交流達(dá)到了前所未有的水平。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識(shí)構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語教學(xué)效率。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語教學(xué)的方法。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中的英語教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；同時(shí)可以在教師間共享信息資源庫(kù)，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。尤其是小學(xué)生，很難將不同的詞語聯(lián)系起來變成完整的文章，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。三、信息技術(shù)在語法教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)語法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語法操練，會(huì)使學(xué)生覺得頭痛。二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”特別是“樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)形式。因?yàn)檫@故事是根據(jù)你的提示詞而編的，所以學(xué)生讀起來更有味道，就如同是他們的親筆所作。這樣一篇較復(fù)雜抽象的課文，通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息技術(shù)的運(yùn)用變得淺顯易懂，既節(jié)省時(shí)間，增加了課堂學(xué)習(xí)的密度，又能使講課重點(diǎn)突出，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維。也可運(yùn)用《著迷英語語法》里的動(dòng)畫語法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛。例如在學(xué) “0～9”十個(gè)數(shù)字時(shí)，可設(shè)計(jì)為十個(gè)小印第安人，隨著小印第安人的出現(xiàn)和增加，變換著展示十個(gè)英語數(shù)字，然后以一曲Flash動(dòng)畫歌“Ten Little Indians”加以鞏固，學(xué)生在充滿好奇中，解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。里面有一個(gè)小猴摘桃子的游戲：出現(xiàn)三個(gè)字母或音標(biāo)，它發(fā)出一個(gè)音，你用光標(biāo)點(diǎn)擊一下字母或音標(biāo)，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯(cuò)誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續(xù)幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進(jìn)入第二關(guān)。它還便于師生交流、及時(shí)反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。［6］陳林 (第二輯下)，北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2006，473。但現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地解決教育教學(xué)中的問題，而不是單純?yōu)榱耸褂妹襟w。如我在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育空中英語課堂資源時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情會(huì)立刻高漲，特別是播放學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地隨著動(dòng)畫中的情景手舞足蹈，并且能很快惟妙惟肖地模仿其中的夸張有趣的簡(jiǎn)短語句，反復(fù)播放后學(xué)生便無意中記住了許多詞句，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！蔽覀兛梢猿浞掷眯@廣播臺(tái)這一平臺(tái)反復(fù)播放英文歌曲，播放簡(jiǎn)短的日?？谡Z，讓純正的英語在校園響起來，傳唱開來；利用DVD機(jī)播放配中文字幕的原版英文碟片，供師生共同觀看，充實(shí)師生課余生活，讓學(xué)生在欣賞精彩影片的同時(shí)享用英語口語大餐；在課余輔導(dǎo)時(shí)，我運(yùn)用讀書機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在聽的同時(shí)記住相應(yīng)的詞句，避免了小和尚念經(jīng)，會(huì)讀會(huì)背不會(huì)認(rèn)的尷尬，并輪流由某個(gè)人負(fù)責(zé)操作，這樣同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，加深了同學(xué)之間的友誼；在課堂上播放教學(xué)磁帶、播放英語教學(xué)CD，讓學(xué)生在收聽、觀看教學(xué)片的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。三、怎樣做好信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵不取決于設(shè)備而應(yīng)取決于人，因此要提高信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，前提是使用者必須具備較高的素質(zhì)，只有當(dāng)使用者掌握了相應(yīng)的知識(shí)、技能并在主觀上產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)用意愿后，信息技術(shù)才能在教育教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用，否則信息技術(shù)便成了嘩眾取寵的道具。教師必須要有接受新事物，接受新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)才能成為一種自覺，也只有這樣，我們才能克服惰性與慣性，積極去探索新事物，破解新難題，從而促使教師個(gè)人素質(zhì)得到提高。2005年，湖北省實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程“校校通”，各農(nóng)村學(xué)校都新添了DVD、電視機(jī)、電腦、打印機(jī)等信息設(shè)備。在廣大農(nóng)村小學(xué)因?yàn)橛^念落后、師資差、條件簡(jiǎn)陋等諸多原因?qū)е滦W(xué)英語教學(xué)質(zhì)量低下。如何讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快走出低谷，是我們必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。孩子們居然能無師自通地說出很多的信息技術(shù)知識(shí)，因此，在教育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)一定能收到事半功倍的之效。一是自我認(rèn)識(shí)，即善于自知和自我評(píng)價(jià)的知識(shí)；二是普遍知識(shí)，即基本的人文和科學(xué)知識(shí)；三是專業(yè)知識(shí)，即對(duì)自己所從事的科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)體系有一個(gè)較深的了解和掌握；四是教育科學(xué)知識(shí)，即現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐最優(yōu)化的知識(shí)。在使用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)應(yīng)采取立體教學(xué)，全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力。(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。因此，在信息技術(shù)輔助教學(xué)運(yùn)用時(shí)，我們必須糾正對(duì)信息技術(shù)的如下錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)。［3］李蘭花 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2004，114117。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。比如在學(xué)習(xí)某一字母時(shí)，可以用 Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動(dòng)態(tài)完整地展現(xiàn)出來。單詞是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語言輸出。三、信息技術(shù)在語法教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)語法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語法操練，會(huì)使學(xué)生覺得頭痛。如特級(jí)教師施麗華老師在上《音樂》一課時(shí)，先讓學(xué)生在優(yōu)美的多媒體課件《梁?！仿曋羞M(jìn)入課堂，接著在屏幕上畫出一棵音樂樹，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)為音樂分類。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用信息技術(shù)于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。在運(yùn)用過程中，發(fā)覺它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。借用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成生動(dòng)有趣的課件，更有利于學(xué)生記憶。古人云，知之者不如好之者