【正文】 建構(gòu)者。通過建立支架幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的能力。要想能自己學(xué)會認(rèn)讀單詞，并快速、牢固地記憶單詞，只有借助語音知識。從素質(zhì)教育的觀點來看，會學(xué)知識比學(xué)會知識更重要。學(xué)生在模擬情境中交際，達到了學(xué)以至用的目的。為了更貼近生活，對話中故意把價錢說的很高，看到學(xué)生面有難色，就及時指導(dǎo)如何侃價。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生主動交際的動機。再配上歡快的歌曲，使學(xué)生在欣賞美麗的情境中對單詞的音、義加深了印象，對句型也有了初步的了解，為學(xué)句型做了鋪墊。多媒體在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種類似于生活的真實氛圍，把間接抽象的書本知識變得形象具體、生動活潑，使學(xué)生不由自主地被吸引，調(diào)動多種感官積極主動參與，整節(jié)課都保持了高昂的情緒。一上課，筆者邊導(dǎo)入邊出示課件：繽紛的焰火、五彩的氣球、歡快的樂曲，一派節(jié)日氣氛將學(xué)生的情緒一下調(diào)動起來，孩子們爭先恐后地說出學(xué)過的食品單詞，每說一個，就會從麥當(dāng)勞的小窗戶中跳出一個可愛的食品卡通形象，還會和學(xué)生打招呼，甚至叫出某個學(xué)生的名字，學(xué)生紛紛回映：“Hello,hamburger.(你好，漢堡包。人本主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生直接面對各種現(xiàn)實問題，讓他們經(jīng)歷將來會成為他們真正問題的情境。不必教師督促，他們便調(diào)動全部感官去獲取這一知識。在教“How much is it?（這個物品多少錢？）”這一句型時，筆者錄制了一段學(xué)生用英語買冰棍兒的錄象，課堂放映時故意剪掉了問價錢和付錢的環(huán)節(jié)?！百|(zhì)疑”是一種對現(xiàn)有認(rèn)識不滿足的理智情感狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)過程中積極思維的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)習(xí)動機是指在教學(xué)活動中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要，由潛在的一般狀態(tài)變?yōu)榛顒拥木唧w狀態(tài)的過程。在這個環(huán)境中，教師可以通過直觀、生動、形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力；學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，對知識主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語教學(xué)中注重人的發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。建構(gòu)主義理論也指出：教學(xué)要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此如何充分利用信息技術(shù)的資源和優(yōu)勢，將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程有機整合，充分發(fā)揮其作用，就成為一個非常值得研究的課題，筆者在教學(xué)中就這方面進行了一些嘗試和探索。也就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，使學(xué)生獲得強大的動力源泉，從而積極主動地學(xué)習(xí)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，進而主動地探求答案。由于錄象將學(xué)生的實際生活真實地再現(xiàn)于課堂當(dāng)中，學(xué)生非常感興趣，眼睛緊緊盯著電視屏幕。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力。多媒體特有的逼真地再現(xiàn)生活的功能，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶更牢固，更能夠激發(fā)起學(xué)生的思維，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。)”等等。學(xué)習(xí)“What’s the weather like?”一課中，有11個與天氣有關(guān)的單詞。，引導(dǎo)學(xué)生主動運用語言交際。學(xué)習(xí)在麥當(dāng)勞購物一課時，為了使學(xué)生能利用所學(xué)語言解決實際中的交際問題，學(xué)完新知后，筆者設(shè)計了CAI課件，分別出示買快餐、冷飲、水果、玩具、文具、服裝六個購物情境。這一下，學(xué)生的情緒更熱烈了。使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的成果，滿足了他們的成就感，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的動機。而信息技術(shù)與英語學(xué)科整合則可以有效地實現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語音教學(xué)與單詞教學(xué)往往是分離的，語音教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，很少能為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞提供幫助。在教有關(guān)天氣的單詞時，首先在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)出示與新單詞有關(guān)的元音字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就可以很容易地讀出單詞，再配合畫面，使學(xué)生理解了詞義。信息技術(shù)可以構(gòu)建信息豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生進行自由探索，從而在自主的、交互的環(huán)境中主動探究新知。最后還可以瀏覽從光盤中截取和網(wǎng)站下載的相關(guān)內(nèi)容，擴大信息量。然而錄音機、復(fù)讀機只是單一的聲音刺激。第二步出現(xiàn)聲音和文字，重點訓(xùn)練聽、讀能力。通過這幾步，使學(xué)生逐步體會到學(xué)習(xí)課文的方法，清楚了綜合訓(xùn)練聽、說、閱讀、理解能力的步驟，掌握了主動學(xué)習(xí)、鍛煉各種能力的工具，并且養(yǎng)成了良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)失敗而體驗著一種痛苦的情感，影響著對學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生因為要求明確，空間自由，且受到鼓勵，學(xué)習(xí)的主動性和實際效果會大大提高。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互特性，可以創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。課上，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)：2人為一小組，3個小組為一個大組。學(xué)生遇到困難時，可以向計算機查詢或?qū)で罄蠋煹膸椭?。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就是學(xué)生自主活動的展開。如：在“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中針對教材的重、難點加以指導(dǎo)；在“知識在線”中，用多媒體形式再現(xiàn)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的積極性。信息技術(shù)就象給學(xué)生插上了主動學(xué)習(xí)的翅膀,帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在英語學(xué)習(xí)的廣闊藍天里。學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，他們在教師的指導(dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識和技能時，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機組合在一起形成人們相互使用的一種學(xué)習(xí)工具。英語教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體，缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過程。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，使之成為二十一世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個重要突破口，其作用已經(jīng)深入人心，也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，是教育發(fā)展不可阻擋的潮流。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。一個單詞讀得多了，學(xué)生的耳朵會變得遲鈍。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動，然后設(shè)置閃動時間長一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Where is…? It’s…。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。In the United States我請同學(xué)發(fā)言……接下來我把“bow”, “shake hands”, “kiss”的圖片展示出來，再把相應(yīng)的國旗展示在下面，學(xué)生爭先恐后地操練起來。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，有利于名符其實地實施個別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，培養(yǎng)了特長生。多挖掘媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，要求學(xué)生主動思考的，決不“包辦”。綜上所述，電教手段的運用就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以現(xiàn)代電教手段進行中學(xué)英語教學(xué)，不僅能使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且是學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學(xué)質(zhì)量。[參考文獻]：《信息技術(shù)教育：概觀與展望》 張劍平2003年 《信息技術(shù)教學(xué)方法》李冬梅2003年 《中國英語教研網(wǎng)》 《英語ABC》 第三篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用陳倉區(qū)千河二中 袁會兵 聯(lián)系電話：***二十一世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。教學(xué)課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動，發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“Let39。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進行高密度的強化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進行消化吸收。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，在學(xué)中用，在用中學(xué)。英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。六、能促使教師更多地進行教學(xué)反思信息技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，