【正文】 關鍵詞：信息技術初中英語教學作用 正文：跨入二十一世紀，隨著信息技術的迅猛發(fā)展。與此同時，多媒體技術迅速興起并廣泛進入初中英語課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術與英語課堂教學結(jié)合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術進行英語教學同其他手段相比，有許多優(yōu)點，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學。一、創(chuàng)設情景，趣味教學，激發(fā)學生求知欲望英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養(yǎng)用英語進行口語交際的能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計者、組織者和引導者，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言知識進行交際。同時，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學，以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。在教學新目標七年級（上冊）Unit4 Where’s my backpack? 時，我避免了用簡單枯燥的句型操練形式，而是運用多媒體生動形象地展示各個房間的設施以及物品。并且使用動畫方式隱藏某些物品，最后讓它們從天而降。極大地激發(fā)了學生學習的興趣，加強了他們對Where’s ??句型的實際運用。讓學生們在樂中學、學中樂，并用所學的句型談一談自己家里的物品。通過練習，學生們學會了用英語來表達物品所在位置的方法，并達到了學以致用的教學效果。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，從而提高了英語課堂教學的效率。在教學中，想方設法把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導作用，更發(fā)揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們敢說、愛說英語，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。二、展示課堂教學結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學生思維在英語教學活動中，利用多媒體輔助教學手段，把故事的主要情節(jié)用富有動感的畫面有“聲”有“色”地展現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)造出真實、生動、活潑、有趣的語言環(huán)境，激發(fā)學生的視聽聯(lián)想，以調(diào)動學生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學生思維的積極性、深刻性和多向性，激活課堂教學氛圍，而且還能充分發(fā)揮教師的主導作用，加大課堂語言輸入的信息，增加目的語言的復現(xiàn)率，從而使學生在真實的語境中感知語言的應用，達到運用英語進行交際的目的。這不但能使本來枯燥乏味又孤立的教學內(nèi)容，借助于多媒體優(yōu)化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，從而能充分調(diào)動學生的情感機制，使他們想學、樂學并在教師的指導下善學。運用這一技術，形成了程序性教學，構(gòu)建了良好的認知結(jié)構(gòu)。在此過程中，除了善于啟發(fā)學生思維，教師還要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學生的想象力。我在教學11后五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學的010以內(nèi)的數(shù)及句型What39。s ? and ?? 圍繞一個數(shù)字，四人 一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。同時，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術輔助教學的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學生通過形象思維來領會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術的輔助教學下更加具有立體性。三、優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度，提高教學效率語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結(jié)合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內(nèi)容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業(yè)過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。四、直觀演示，動靜結(jié)合，啟迪思維，開發(fā)智力，突破難點。語言的抽象性是英語的特點之一，在課堂教學過程中往往會遇到一些事實，現(xiàn)象，學生不能親自實驗，感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。若能利用信息技術，將具有較強的表現(xiàn)時間，空間和運動，靜止狀態(tài)的技術特征，將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識、發(fā)生的過程展現(xiàn)到學生面前，幫助學生通過感知學習，掌握和運用知識，將有利于突破難點，啟迪學生思維，節(jié)省教學時間。信息技術輔助教學的優(yōu)點:首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學生的信息輸出量。其次是趣味性強，電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或是把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學生的認知方式，激發(fā)了學習興趣，提高了課堂教學效率。五、拓寬學生的英語視野，提高學生的英語運用能力?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學習環(huán)境。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，這種能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語，沉浸在使用練習中，才能較快地培養(yǎng)起來。現(xiàn)代信息技術教學主要采用視聽手段，在課堂上進行大量的交際練習，學生練習使用英語的機會比傳統(tǒng)的教學模式大大增加，這更利于培養(yǎng)學生的聽說能力?，F(xiàn)代信息技術教學還可向?qū)W生展示一些有關英美國家的風土人情及相應的背景知識。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比；英國英語與美國英語之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因；美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因，結(jié)果及與林肯的關系等。這不僅擴大師生視野，豐富學生的英語知識，減輕師生負擔，還能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，達到事半功倍的教學效果。六、創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構(gòu)建自主學習教學模式信息技術與英語學科的整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動(taskbasedactivities)，讓學生在完成真實任務的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結(jié)合起來，在學中用，在用中學。信息技術教學充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于構(gòu)建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學習(discoverylearning)，或稱探究式學習(explorationlearning)、體驗式學習(experientiallearning)活動的開展。課堂教學的實踐證明，教育現(xiàn)代化的進程使多媒體輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇。利用這一技術輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。