【正文】 術(shù)構(gòu)建一種理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)自主探索和自主學(xué)習(xí)的目的。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)的目的，讓學(xué)生主動(dòng)參與、增強(qiáng)自主探究的能力。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生主體；自主學(xué)習(xí)；融合知識(shí)進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)正在走向世界，中外文化的交流達(dá)到了前所未有的水平。讓學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，把信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體。使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，更加尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，再營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍下參與探究知識(shí)、獲得知識(shí)，聰明才智得到充分的發(fā)揮，潛能得以開發(fā)。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合，在這一理論思想的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)自主探索和自主學(xué)習(xí)的目的。1．創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材，信息技術(shù)正因?yàn)槠浼瘓D、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，所以在營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如在講解seasons一課時(shí)，我利用電腦先向?qū)W生展示有關(guān)季節(jié)的圖片和四季變化的視頻資料時(shí)，讓遠(yuǎn)在天邊近在眼前的抽象天氣變得生動(dòng)活潑，并且利用畫板讓孩子們自己操作，畫出自己心目中的春夏秋冬四季，而且由于課程圖、文、音并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極高，很多知識(shí)是自己提煉總結(jié)出來(lái)的，所以印象深刻。2．突出以學(xué)生為主體，教師在指導(dǎo)地位傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的解答來(lái)引導(dǎo)自己的思維、注意力和解決方法等；教師包攬了許多本可以由學(xué)生主持和負(fù)責(zé)的活動(dòng)。學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很少去探討知識(shí)的前因后果，更不會(huì)自主地創(chuàng)造真正屬于自己的、有價(jià)值的資源。多媒體電腦使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，直觀和快節(jié)奏。先給孩子們布置任務(wù)，學(xué)生要自己從各處搜集信息；然后閱讀，對(duì)信息進(jìn)行分析篩選，符合老師任務(wù)的要求；最后編輯整理，形成成果。由于整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主獲取知識(shí)，重組有價(jià)值的資料，不僅使知識(shí)內(nèi)容歷久彌新，而且真正鍛煉了學(xué)生的能力。課程整合的目的是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的“對(duì)答”，使學(xué)生受到感染和啟示，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。3．突出自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)事物的發(fā)展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。由于學(xué)生受社會(huì)、家庭的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)存在差異。要想使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，教師備課時(shí)必須注意合理設(shè)置教學(xué)梯度，盡可能提供學(xué)習(xí)途徑的選擇性，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，讓不同思路的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平和需要選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。上課之初，所有學(xué)生都在各個(gè)界面之間不停切換，估價(jià)自己的水平以做出選擇。然后不同的學(xué)生在不同的界面停下來(lái)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。要使所有學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一統(tǒng)模式，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的課程整合，使根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”成為可能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。4．促進(jìn)互動(dòng)協(xié)作、資源共享學(xué)生之間：在整合的教學(xué)模式中，安排結(jié)對(duì)交流和學(xué)習(xí)討論，結(jié)對(duì)交流是通過(guò)自由組合或其他方式使學(xué)生組合在一起，就學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源等進(jìn)行交流，互相幫助。學(xué)生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，他們可以互相資源共享。學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的或可能遇到的問(wèn)題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。教師之間：科技進(jìn)步使每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能量都十分有限。現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個(gè)方面，一個(gè)教師要想在短期內(nèi)對(duì)所有知識(shí)都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺(tái)。我們可以把每個(gè)單元的教案、PPT課件和相關(guān)資料上傳到自己的教學(xué)網(wǎng)上，在這一平臺(tái)其他教師可根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改并利用，極大限度的節(jié)省了時(shí)間、豐富了備課的思路。師生之間：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過(guò)老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。5．融合多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代特征多媒體在眾多學(xué)生的運(yùn)用下形式也多種多樣，精彩紛呈，也充分發(fā)揮了他們的想象力，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，這對(duì)那些沉醉于電腦游戲中的學(xué)生不失為一種良好的教育手段和促進(jìn)他們把注意力逐漸轉(zhuǎn)向E—LEARNING英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一種好方法。學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過(guò)程中，所學(xué)到的知識(shí)、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的；學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出自主性，更有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、信息處理能力必定能大大提高。學(xué)生在實(shí)踐這一過(guò)程中是帶著學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)他又在學(xué)習(xí)信息的處理、各種多媒體工具軟件的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)是自覺(jué)的、自主的，而且是探索性的。而教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，真正去指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用網(wǎng)上資源，閱讀網(wǎng)上英語(yǔ)文章，認(rèn)真思考如何幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到種種問(wèn)題。這也對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)方面的技能提出了高要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，涉及的范圍很廣泛。它不僅僅是英語(yǔ)這一學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的。信息技術(shù)與課程整合，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是要鼓勵(lì)教師廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)的目的，讓學(xué)生主動(dòng)參與、增強(qiáng)自主探究的能力。在現(xiàn)今社會(huì)，可以說(shuō)信息技術(shù)于任何學(xué)科都有密不可分的關(guān)系，只要找到它們之間的聯(lián)系，運(yùn)用好資源，會(huì)給所有學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至實(shí)際運(yùn)用給予很大幫助。