【導讀】第三章網(wǎng)絡環(huán)境的班級課堂小組協(xié)作學習過程中的問題及對策錯誤!資料，明確該課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，促使本課題不會偏離研究方向。師運用信息技術的能力，我校開展的網(wǎng)絡資源共享，建立教師博客，家校共育平臺等。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革。有效的英語學習來自于學生對英語活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相。倫敦奧運會的召開，我國成功舉辦的北京奧運會和世博會，以及現(xiàn)在與國際交流的加強，很多學生出。身的知識結(jié)構以適應這些變化，因此對教師的學習能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。由于城鄉(xiāng)、區(qū)域的巨大差距，英語學科也存在嚴重的不均衡現(xiàn)象。目前，城市一些學校已具備優(yōu)質(zhì)。起步較晚,發(fā)展水平較低,在發(fā)展過程中還存在著諸多問題。技術在我國英語教學中的應用水平,從而促進我國英語教學的進步。教育發(fā)展到今天,傳統(tǒng)的粉筆、黑板加

　　

【正文】 中，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。 三、教學重點 （ Keypoints） ： words： grandparent ,then ,hair ,was ,were Using the simple past tense of the irregular verb “ be” to talk about the past. 四、 Difficult points： Using the simple past tense. They were young then. I was two then. 五、 Teaching aids： CD_ROM、照片、課 Teaching steps Step1: Warmup Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms Zheng . 教師熱情地和學生打招呼 ， 師生之間相互問候。 2. Sing the song “ London bridge is falling down.” 【教學媒體運用：課件播放視頻“ London bridge is falling down.”讓學生隨音樂動起來，邊唱邊跳，以輕松愉快的心情進入本節(jié)課的學習，調(diào)動了學生的學習興趣，營造英語教學氣氛?！? 3. Review some adjectives. Say some words and do the actions . tall, short。 fat, thin。 big, small etc. Have the Ss make the sentences with the pictures.( 課件出示一組照片，讓學生談論， 為后面的課文教學做鋪墊 ) For example： I’ m thin. T:who can show? Ss： She is young .He is old. I’ m cute. They are naughty… . 教師評價，并用多媒體發(fā)出熱烈的鼓掌聲，活躍課堂氣氛，畫星。 Step 2: Presentation 【教學媒體運用：課件演示： 利用老師小時候和現(xiàn)在的的圖片進行對比，導入本節(jié)課的主題。 展示單詞及句子相應圖 片，形象生動的展現(xiàn)學習內(nèi)容，給予學生直觀的感受，更易于學習新的單詞和句型； 展示 let’ s do 圖片并播放該部分錄音，讓學生聽指令做動作，鞏固復習單詞，加深學生對單詞的掌握；展示游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學單詞，做到學科間的整合。在玩中學，寓教于樂。】 課件出示老師去年的照片，讓學生猜是誰？ T: I have brought some photos here .First , look at this, Can you guess who she is ?教學單詞 who (教授單詞 — me) I was 34, was,。 接著課件出示老師小時候的照片 ，讓學生再猜是誰？學習單詞和句子。 T:look at this little is she? Pleas guess! In this photo， I was 3, then. I was short and fat， then. My hair was so short .Now, I am 35. I’ m tall and thin. My hair is long. ( 教師（通過課件出示句子， 借助肢體語言及神情讓學生領會這段英語的意思。 ) (1)教學 was 老師領讀，學生齊讀。 (板書 )I was … 領讀與看老師手勢讀、跑火車讀相結(jié)合，讓學生多讀 . 老師及時評價，加星 繼續(xù)邊做動作邊描述： I was 3, then. Now, I am 35. (2)課件出示句子和單詞， 教學 then 老師領讀，學生齊讀， 跑火車 。 (板書 ) then. Now I was short then. Now, I am tall. My hair was so short then. Now my hair is long. (3)教授單詞 — hair 老師指著自己頭發(fā)說 hair， hair， hair，學生跟讀，然后讓學生做動作 point to your hair,touch your hair (4)教學單詞 so。教完單詞之后，領讀句子，讓學生明白現(xiàn)在和過去的比較。 (5)T: What’ s different for me ? You see I was a little girl ,then. Now I am a women. How about this pictures? 課件出現(xiàn)劉翔小時候和現(xiàn)在的照片對比， 讓學生學習 is ， was 的變化。領讀板書句子，再讓學生看課件談論劉翔的變化 T:Who is this？ S:He is Liuxiang . T: Now he is thin. He was fat, then. S1:He was short ,then. Now he is tall. 學生鞏固 was 的運用。生練習，展示 ,老師及時評價，加星。 (6)引出 — grandparent(s) 課件 (課件 出示爺爺奶奶年輕時的照片和現(xiàn)在的照片，借助多媒體形成強烈的對比，讓學生更易于掌握過去時和現(xiàn)在時的運用 ) Look, Who are they?This is grandpa. And this is grandma. We also called Grandparent(s). Now, they are old. T: Look at these two photos ! In this photo ,They were young ,then. (And another picture)Now , they are — were.(板書 )領讀三遍，學生齊讀 ,領讀句子。 學生活動：看 課件想象談論一下自己的 Grandparent(s).并描述。 老師及時評價。 (7)Write the sentences on the board. And mark “ were, are, was,is” ╱ They were young then. ╱ I was 3, then. ╲ They are old now. ╲ Now I am 35. (8)、 Practise（課件出示 3 組圖片，談論過去和現(xiàn)在，強化學生對過去式的掌握，借助多媒體形象生動，逼真，學生感興趣，課堂氣氛活躍。） T:Please use “ was ， were” ,talk about the pictures in groups， then show your answers. Step 3： Text T： Well done. Boys and girls, Amy is very interested in Lingling’ s photos . What are they talking about? Let’ s have a look. 1． Listen and point Listen and repeat， then answer some questions. 多媒體出示問題及答案，伴隨回答對錯的聲音，調(diào)動學生學習積極性。 ① Who is that little girl? ② How old was Lingling , then? ③ Who are they? T: Who can show your answer? Have the Ss act out the story in groups. (讓學生成小組操練，不僅關注每一個學生的發(fā)展，同時還能增進學生間的友誼。 ) （ 通過 多媒體 播放生動的 課文動畫， 聲形并茂，學生借助動態(tài)的畫面，直觀形象，對課文理解深刻，感興趣，避免老師機械的領讀 ,以輕松簡單的方式讓學生感受和聆聽課文內(nèi)容。提高學生英語聽力水平和理解能力。） Step 4 : Practice 1. Point and say. Using the multimedia. Have the Ss look at the say the sentences with the present and the past tense. ： T:Please take out your photos. Play the guessing game,Practice in ’ s ，小組成員通過描述照片中的人物，猜測是誰？然后讓學生展示，老師把照片放到投影儀上，讓下面的同學看， 老師可以先和一組示范。 表揚并獎勵完成較好的小組。 ( 教師運用多媒體課件練習，讓學生在游戲中進一步鞏固新知，讓學生進一步感知語言內(nèi)容，調(diào)動學生的視覺、聽覺，參與學習中來，學生興趣高漲，課堂氣氛活躍。 ) Step5 :Sumup : was,were 用在一般過時的句子中， am, is, are 用在一般現(xiàn)在時態(tài)的句子中 . 2. Review the words and the sentences. Step Talk about the changes such as our school, your TShirt, your family ,your friends… 課件出示作業(yè)并伴隨一段輕松的音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束本節(jié)課，讓學生學的輕松快樂。 【 教學反思 】 在設計本節(jié)課的教學時，我將英語 教學和信息技術有機結(jié)合，并充分運用多媒體輔助教學，使課堂教學形象生動，以直觀的教學形式引導學生學習新知；其次，我借助多媒體開展了多種形式的實踐活動，結(jié)合學生們活潑好動的天性以及有著強烈好奇心的心理特點，注重教學活動的多樣性、趣味性，讓每個學生都融入到教學實踐活動中來。寓教學實踐于歌曲、游戲等的各種形式中，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在聽、說、做、玩中感受學習的樂趣。以唱歌做動作來熱身，以直觀的畫面來學習新知，以游戲活動來鞏固新知，既激發(fā)了學生的學習熱情，又起到了復習單詞的作用，讓學生在課堂內(nèi)能真正地運用到英語。課堂中還有一些活動進行的不是很理想，這是我需要在課后對課堂實踐活動環(huán)節(jié)進行進一步的推敲以及在以后的教學實踐中加以改進。 總之，教師要積極運用電教媒體，遵循學生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地 —— 課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 信息技術環(huán)境下英語課堂實踐之應用 web 自適應測評系統(tǒng) 三、課題研究生有無困難及準備如 何解決 存在的困難 : ，一些設施配套不全，有些班級沒有配備多媒體，投影儀等現(xiàn)代化教學設施，呼吁政府加大資金投入，為現(xiàn)代化的教育鋪就一個陽光大道 ，一些家庭缺少電腦，可讓學生發(fā)揮復讀機和點讀機的功能 建立教師博客，工作室，遠程研修，加強教研互相學習， 教師不能熟練操作，加強教師培訓，多學習，交流，向現(xiàn)代教育技術技術老師請教 ，學生主動接觸及利用設備的機會少，課后怎 樣讓學生更好的利用網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教育技術技術更好地學習？ 研究實驗得到學生及家長理解。 充分利用網(wǎng)絡，家校通，家校共育博客，教師博客，班級博客，家校共育郵箱， ，校園網(wǎng)，讓學生資源共享 ； ，得到更多的指導，解決自己困惑的地方。 本題目的創(chuàng)新之處和可預期的創(chuàng)造性成果： 利用現(xiàn)代教育技術與英語學科的整合，在實際操作過程中，充分利用網(wǎng)絡，家校通，家校共育博客，教師博客，班級博客，家校共育郵箱， 群，校園網(wǎng)，讓學生資源共享。促進家校溝通 ，加強老師學生家長之間的關系和交流，拓寬學生視野，學生在利用現(xiàn)代教育技術學習時，加上及時的評價，積極性被充分激發(fā)，自主學習能力和創(chuàng)造能力及靈活運用能力都得到提高。這個實驗我校已經(jīng)進行了兩年多，取得了很好的效果，我們將繼續(xù)推進這個課題，相信會有更大的收獲。 本題目的創(chuàng)新之處和可預期的創(chuàng)造性成果： 利用現(xiàn)代教育技術與英語學科的整合，在實際操作過程中，充分利用網(wǎng)絡，家校通，家校共育博客，教師博客，班級博客，家校共育郵箱， 群，校園網(wǎng)，讓學生資源共享。促進家校溝通，加強老 師學生家長之間的關系和交流，拓寬學生視野，學生在利用現(xiàn)代教育技術學習時，加上及時的評價，積極性被充分激發(fā)，自主學習能力和創(chuàng)造能力及靈活運用能力都得到提高。這個實驗我校已經(jīng)進行了兩年多，取得了很好的效果，我們將繼續(xù)推進這個課題，相信會有更大的收獲。