【正文】 度隨著增加而有機地增加。在教學(xué)過程中，可以充分利用它這一優(yōu)勢，基本上達(dá)到了人均操練23次的預(yù)定目標(biāo)，加大了練習(xí)量，切實地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科，它不單是傳授知識，更主要的是要培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。因此在英語教學(xué)中要注意設(shè)計具有發(fā)散性、開放性、實踐性的練習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造性思維。利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強雙邊活動，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)資料主要是課本、圖片、錄音等，這些有限的途徑向?qū)W生傳遞的知識和信息是非常有限的，而且缺乏靈活性和交互性。隨著多媒體的普及，我們可以通過計算機技術(shù)、通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣。在英語課堂中充分發(fā)揮多媒體作用，合理，靈活地運用信息技術(shù)，開發(fā)了英語教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進了英語課實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標(biāo)，提高了教學(xué)效果。學(xué)生不再是只知接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦，而是善于創(chuàng)新也敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。，提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中教師扮演一個十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語教師要對自己的角色進行重新的認(rèn)識和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識”把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語教學(xué)思想。教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”變成“配角”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都要大大加強，每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師。因此教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在開展英語教學(xué)活動中有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，在英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。實現(xiàn)了教學(xué)過程的高層次、高效率，對于發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率都起到了極大的促進作用，顯著提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而有力地促進語言知識的鞏固記憶的強化。參考文獻：1．趙華，《充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改進專業(yè)英語教學(xué)》。2．陳詩穎，《英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用：定位與思考》?！冬F(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語教學(xué)》（《外語電化教育》，林繼玲《英語教育與素質(zhì)教育》《如何教兒童學(xué)習(xí)英語——語言習(xí)得研究對外語教學(xué)的啟示》 6.《中小學(xué)英語活頁文選》.第五篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在鄉(xiāng)村英語教學(xué)中的運用摘要：隨著科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體手段和信息技術(shù)運用于我們的教學(xué)教育中。對于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村來說由于條件差距，信息技術(shù)在教育中的體現(xiàn)尤為重要。越來越多的英語教師開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)這種集生動性、直觀性、廣泛性和實用性等特征為一身的教學(xué)手段來輔助英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個全新的、多元化的、原汁原味的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地從不同的渠道、以不同的方法學(xué)習(xí)和使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這使得英語教學(xué)的特點得以充分體現(xiàn)，也對于改進英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率存在著極其重大的意義。而作為山村教師的英語老師我來說，學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)會有助于我的教學(xué)教育工作。本文我將從現(xiàn)代信息技術(shù)在鄉(xiāng)村英語教學(xué)過程中的運用來談以下兩點體會： 關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育 教學(xué)條件 英語多媒體手段一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)點：與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式“粉筆+黑板”相比，現(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了新的手段，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了廣闊的選擇空間，而圖、文、聲并茂的多媒體課件充分地調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效果也非常顯著?，F(xiàn)代信息技術(shù)加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是把教師作為整個教學(xué)過程的主體，是唯一的信息來源，而學(xué)生則是客體，是被動的信息接受者。教師授課的傳統(tǒng)模式是：講解、提問、練習(xí)、考試，根據(jù)考試結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。這樣所花的時間多，效果還不一定好。而多媒體技術(shù)的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的運用則為教學(xué)實踐、訓(xùn)練語言技能提供了能夠視、聽、模仿的大量語言材料。這種教學(xué)方法，可以用簡單的圖表將課文的大體概況作了詳細(xì)地說明或解釋，從而幫助了學(xué)生對課文內(nèi)容的正確理解。學(xué)生也就從形象的感知向抽象的思維過渡。它既能夠解決教學(xué)中的重點、難點，又使得教師難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時間和空間限制的教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。我認(rèn)為在語法教學(xué)中，PowerPoint的作用就會充分地顯示出來。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時又能幫助學(xué)生通過大量的例子去理解和大量的練習(xí)去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)由一位教師面對幾十個學(xué)生教學(xué)，而每個學(xué)生因受座位、性格、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，在英語課堂教學(xué)中受到的教育和獲得的機會是不等的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）在新課程要求的教學(xué)觀念中就明確地指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探索知識的能力、獲取信息能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。”而現(xiàn)代信息技術(shù)的英語課堂教學(xué)為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件。比如，在SEFC Book3 Unit3Australia這一單元中，學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱到許多澳大利亞和地理、人口等多方面的資料，在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、愛好和興趣找到不同內(nèi)容的相關(guān)資料，從而對澳大利亞的風(fēng)土人情等各個方面都有了初步地了解，這一教學(xué)方式下的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主化與個性化。同時，教師的作用不再是傳授知識與技能，而主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，鼓勵學(xué)習(xí)者進行實踐活動，幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問題，實現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)，構(gòu)建自需自學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而計算機輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講授Book Ⅲ中Unit13 In The ，如果教師直接用語言及板書來介紹紐約和講授語言知識，十分枯燥，并且不容易記憶。這時就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的圖片或者用一些影像資料來展示這個世界著名的大都市的繁榮和美貌，并讓學(xué)生根據(jù)圖片或影像的內(nèi)容，運用這一課的重要語言知識來造句或做其它的一些練習(xí)。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識，又增長了見識。因此也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交際能力是一個多維的，關(guān)于語言知識及其運用的能力。其核心就是能夠運用所學(xué)的語言在不同場合對不同對象進行有效的、得體的交際。信息技術(shù)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。因為課堂是培養(yǎng)學(xué)生言語交際的主要陣地。在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學(xué)生運用英語進行交際的欲望，從而促進生生之間、師生之間的合作與交流，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語言實踐中融入了情感交流。通過網(wǎng)絡(luò)，可以向能力、層次不同學(xué)生發(fā)送不同的文件（信息內(nèi)容不同）。學(xué)生在不同信息源的促動下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對相關(guān)要了解信息產(chǎn)生了的強烈交際欲望，從而形成了濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進行交際。這樣學(xué)生運用英語進行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在鄉(xiāng)村英語教學(xué)中存在的問題：隨著英語課改的進一步實施，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運用于英語課堂教學(xué)。那么是不是這種技術(shù)用得越多越好呢？對于鄉(xiāng)村教育來說信息技術(shù)和多媒體設(shè)備與城里學(xué)校做比較有很多的不足，而同時鄉(xiāng)村學(xué)生自身的基礎(chǔ)也與城里學(xué)生差距明顯。因此我認(rèn)為要用現(xiàn)代信息技術(shù)必須注意以下一些問題： 、教學(xué)方式的問題。首先，由于教材的內(nèi)容是不同的，因而就需要多樣的、適合于教材內(nèi)容的教學(xué)方式。所以，教師在實施現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)時，要認(rèn)真比較，精心篩選，在使用于這種技術(shù)的同時不能忽視現(xiàn)有的教材內(nèi)容，一定要仔細(xì)考慮教材內(nèi)容用什么樣的手段會更好。草率拼湊，糊亂搭配，隨意使用，只會使得學(xué)生對英語教材中所要求的基本知識和詞匯都不能完全掌握。這樣只會干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生情緒，擾亂學(xué)生思維，因而喪失了學(xué)習(xí)的興趣；其次，現(xiàn)代媒體融合了音、形、圖等多種優(yōu)勢。但課堂上并非什么時候使用都受到好的效果。目標(biāo)不同選擇的媒體也應(yīng)不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式同樣具備真實、方便、直觀等優(yōu)勢，比如:在教“How to plant trees” 時，我借助于精簡畫的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解課文，這種方式不但展示了教師的教學(xué)技能，而且還激發(fā)了學(xué)生的好奇心。它的效果比我僅僅從網(wǎng)絡(luò)上下載幾張相關(guān)的圖片要好得多；最后，以媒體教學(xué)完全代替、取代教師講授是不可取的?！叭伺c人之間的自然語言是最有親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”（張紅玲，2000）如：課堂上的“Free talk”、“Duty report” “Brains storm questions”等方式都是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，進行師生情感交流的最直接的方式，這是任何媒體也取代不了的。 信息技術(shù)素養(yǎng)是二十一世紀(jì)的教育教學(xué)對我們英語教師的新要求。只有具備適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能設(shè)法做到把真實的語言和真實的語言環(huán)境帶入課堂；只有具備適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能展開研究性學(xué)習(xí)，主題探究性學(xué)習(xí)，這已是大家的共識。而目前我們大部分的英語教師都是“電腦盲”或“半電腦盲”，他們自己根本無法制作課件，甚至不能熟練地操作計算機。在這樣的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)不但沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而妨礙了教師完成正常的任務(wù)。我認(rèn)為教師有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)必須要具備幾下的能力：（1）英語教師應(yīng)當(dāng)有基本的設(shè)計和制作課件的能力，自己構(gòu)思，自己制作，這樣我們才有可能順利開展CAI或CALL活動。請人幫忙制作的課件是很難在上課過程中實施自己的教學(xué)思想的。（2）英語教師應(yīng)當(dāng)有基本的使用網(wǎng)絡(luò)的能力，這是英語教師必備的一項能力。會上網(wǎng)，懂得如何從網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，能夠順利瀏覽網(wǎng)頁，下載各類文件，收發(fā)電子郵件等。教師只有在使用現(xiàn)代信息技術(shù)前，掌握和具備了這些能力，才能在工作中做到得心應(yīng)手。網(wǎng)絡(luò)資源是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的英語教學(xué)的一個重要手段，但網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，無奇不有。如果老師沒有正確的指導(dǎo)，給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭瑢W(xué)生進行一定的監(jiān)控，有些學(xué)生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，他們就會利用上課時間去尋找一些其他的資源。一則不利于學(xué)生有效地完成老師布置的課堂教學(xué)任務(wù)，影響老師的教學(xué)效果和進度；二則學(xué)生會受一些不健康網(wǎng)站信息的影響或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。綜上所訴，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，更多的多媒體輔助手段更好的服務(wù)與我們的教育教學(xué)。而想要讓鄉(xiāng)村孩子更好的接受英語教育，對于我們教師來說要更好的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，去豐富自己的教育教學(xué)手段，多鼓勵和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只有不斷的提升自己的業(yè)務(wù)水平，我們才能讓鄉(xiāng)村孩子們說出自己標(biāo)準(zhǔn)的英語，更好地與外界溝通交流。讓我們加油吧，攜手共同提升自己的業(yè)務(wù)水平。參考資料：李曉媛：“淺析多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2004年第10期夏谷鳴：“正確把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運用”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2002年第9期