【正文】 各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。下面談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)與教學(xué)湘少版四年級(jí)上冊(cè)Unit4《Look at this elephant第一課時(shí)過(guò)程中，對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用與感受。信息技術(shù)給我們教學(xué)帶來(lái)了積極作用。一．創(chuàng)設(shè)氛圍，組織教學(xué)。在課堂的開(kāi)始，用多媒體課件播放與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)兒童歌曲《Bingo》《Old MacDonald》,并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，邊唱邊配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)入的課堂教學(xué)有一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們渴望獲得英語(yǔ)知識(shí)的欲望。二．游戲激趣，導(dǎo)入新知。游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在學(xué)習(xí)本課時(shí)新的動(dòng)物單詞之前，我先利用多媒體課件設(shè)計(jì)游戲“Guessing！”，用幻燈片呈現(xiàn)動(dòng)物身體的一部分，學(xué)生猜猜“What’s this ?”，既在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞，為本課的新授單詞做好了鋪墊，又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更高，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。三．視聽(tīng)效應(yīng)，吸引注意。在教學(xué)Part B 的過(guò)程中，我通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)的制作來(lái)導(dǎo)入動(dòng)物單詞，可以使這些平面的，靜止的字母，變成立體的，跳動(dòng)的，翻滾的畫(huà)面，并插入配上動(dòng)物的叫聲，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛一群群可愛(ài)的孩子，拉近了學(xué)生與英語(yǔ)的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，同時(shí)通過(guò)直觀形象的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的單詞的理解與記憶。，情境教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中指出：“靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對(duì)課文所描寫(xiě)的那段生活的理解。”其實(shí)各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語(yǔ)更要求貼近生活，因?yàn)樗菫橐院笊罱浑H服務(wù)的。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是形容動(dòng)物的相關(guān)的形容詞，如a funny monkey,a big elephant,a strong tiger,a beautiful bird,a small ，英語(yǔ)教材中的形容詞顯得抽象，難以掌握，所以在教學(xué)Part A時(shí)，我設(shè)計(jì)了小朋友們?nèi)⒂^動(dòng)物園的情境，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的動(dòng)物園中孩子們的對(duì)話，如：“Look at this ’s big.” “What’s this?” “It’s a strong tiger.”學(xué)生們邊看投影邊聽(tīng)錄音,仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使要學(xué)的形容詞直觀形象，淺顯易懂。對(duì)于重點(diǎn)句型和對(duì)話的突破，更要借助于多媒體。如掌握“Look at this elephant.”“It’s big.”“What’s this ?”“It’s a strong tiger.”等重點(diǎn)句型。在參觀動(dòng)物園的情境設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生觀看漢語(yǔ)版的錄像，初步感受交際的情境，然后再播放英語(yǔ)版，啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)理解掌握，讓學(xué)生感受到掌握一種外語(yǔ)并用它進(jìn)行交際的樂(lè)趣，同時(shí)又覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一種享受，也在不知不覺(jué)中解決了本課的重點(diǎn)。六．練習(xí)與鞏固。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過(guò)多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，所以在鞏固練習(xí)方面，我用PPT呈現(xiàn)了Let’s chant,歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，學(xué)生在歡快的伴奏樂(lè)中，拍掌說(shuō)唱，學(xué)練融合，很好地鞏固了本課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型，在快樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)興趣教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，不能把上好的希望全部壓在信息技術(shù)上，而放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法。避免出現(xiàn)該讀的不讀，該寫(xiě)的不寫(xiě)，忽視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能的訓(xùn)練的情況。所以在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一塊，我通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和各個(gè)字母的占格，學(xué)生跟著一起書(shū)空，直觀，準(zhǔn)確。在英語(yǔ)教學(xué)中雖然可以用信息技術(shù)來(lái)代替部分板書(shū)，但畢竟沒(méi)有教師手把手教來(lái)得親切、自然。所以在帶讀動(dòng)物單詞時(shí)，我恰當(dāng)運(yùn)用了肢體語(yǔ)言，配上動(dòng)物表演的動(dòng)作，形象生動(dòng)，充滿趣味性。另外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過(guò)程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時(shí)不能忘記自己的主導(dǎo)作用。信息技術(shù)給教育提供了一個(gè)千載難逢的機(jī)遇，但也給教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)讓一些教師的陳舊教育觀念受到?jīng)_擊“我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收?！边@是傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式?！拔冶葘W(xué)生知道的多”，我就是權(quán)威，不容學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)引入教育后，教師忽然一日發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的比自己多，學(xué)生不再依賴(lài)自己獲得知識(shí)，而是可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)。在這種情況下，不再相信自己比學(xué)生懂的多時(shí)，他們接受不了這種巨大反差下的失落，甚至回答不出學(xué)生提出的問(wèn)題，他們就會(huì)感到無(wú)比尷尬。多媒體計(jì)算機(jī)大量負(fù)面的信息充斥學(xué)生頭腦“網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)”學(xué)生要用到網(wǎng)絡(luò)。然而網(wǎng)絡(luò)信息多媒體電腦上信息良莠不齊網(wǎng)絡(luò)也像潘多拉的魔盒，在給社會(huì)帶來(lái)巨大正面效能的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。以往，我們學(xué)生所接觸的大量信息主要來(lái)源于電視、報(bào)紙、廣播和教師，信息的內(nèi)容經(jīng)過(guò)層層把關(guān)、篩選，雖然不能說(shuō)純而又純，但至少一些明顯違法違規(guī)、錯(cuò)誤、不道德的信息已經(jīng)被刪除。而網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取信息的全新渠道，既快捷、又方便，并且得到的信息是未經(jīng)過(guò)濾的“第一手”信息，魚(yú)龍混雜，一些泛濫著色情、盜竊、詐騙等內(nèi)容的信息。正像因特網(wǎng)發(fā)明者所稱(chēng)的那樣，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)沒(méi)有政府、沒(méi)有警察、沒(méi)有軍隊(duì)、沒(méi)有等級(jí)、沒(méi)有貧賤、沒(méi)有歧視的世外桃源。我們要十分注意防范并認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)“重硬輕軟” 現(xiàn)在很多具有信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)校都要求教師要盡量使用，教育信息化變成了一場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)，不能設(shè)想黑板，粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)不要了，完全用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)，完全用多媒體課件代替教師，出現(xiàn)來(lái)嚴(yán)重的“重硬輕軟”的現(xiàn)象?？傊?，信息技術(shù)的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。但是在信息技術(shù)逐漸普及的今天，我們還是不能丟棄傳統(tǒng)教育。信息技術(shù)課件的設(shè)計(jì)，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率，而用信息技術(shù)課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。只有我們擺正學(xué)生——教師——信息技術(shù)之間的關(guān)系，處理好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用信息技術(shù)，才會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。