【正文】 、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機會就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機地增加。在教學(xué)過程中，可以充分利用它這一優(yōu)勢，基本上達(dá)到了人均操練23次的預(yù)定目標(biāo)，加大了練習(xí)量，切實地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科，它不單是傳授知識，更主要的是要培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。因此在英語教學(xué)中要注意設(shè)計具有發(fā)散性、開放性、實踐性的練習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造性思維。利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強雙邊活動，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)資料主要是課本、圖片、錄音等，這些有限的途徑向?qū)W生傳遞的知識和信息是非常有限的，而且缺乏靈活性和交互性。隨著多媒體的普及，我們可以通過計算機技術(shù)、通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣。在英語課堂中充分發(fā)揮多媒體作用，合理，靈活地運用信息技術(shù)，開發(fā)了英語教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了英語課實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標(biāo)，提高了教學(xué)效果。學(xué)生不再是只知接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦，而是善于創(chuàng)新也敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。，提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中教師扮演一個十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語教師要對自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識”把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語教學(xué)思想。教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”變成“配角”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都要大大加強，每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師。因此教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)在開展英語教學(xué)活動中有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，在英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。實現(xiàn)了教學(xué)過程的高層次、高效率，對于發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率都起到了極大的促進(jìn)作用，顯著提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而有力地促進(jìn)語言知識的鞏固記憶的強化。參考文獻(xiàn)：1．趙華，《充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)》。2．陳詩穎，《英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用：定位與思考》。《現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語教學(xué)》（《外語電化教育》，林繼玲《英語教育與素質(zhì)教育》《如何教兒童學(xué)習(xí)英語——語言習(xí)得研究對外語教學(xué)的啟示》 6.《中小學(xué)英語活頁文選》.第五篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用作者：孟愛芬 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：更新時間：2010518 內(nèi)容摘要：本文主要就現(xiàn)代信息技術(shù)在英語中的應(yīng)用談了談自己的觀點?，F(xiàn)闡述了其優(yōu)點，又指出了在運用中的誤區(qū)，最后提出了對教師的要求。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)點 誤區(qū) 要求二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)、信息時代。信息技術(shù)對當(dāng)今社會。的發(fā)展產(chǎn)生了多方面的影響,不僅對科學(xué)技術(shù)有著不可估量的作用,對教育、經(jīng)濟(jì)等許多領(lǐng)域都有預(yù)想不到的意義。:“ 電化教育是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的快速公路,它對改革傳統(tǒng)教育,建設(shè)現(xiàn)代化教育來說是一條充滿希望之路?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及與推廣,教育教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科的整合亦隨著計算機輔助教學(xué)的不斷深入而日趨成熟。信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了很多有利條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了要求。這就要求我們在正常的課堂教學(xué)中除了“合理有效地使用教材以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物，多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等?！边@些資源最佳運用的形式 既是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。作為一種應(yīng)用于教學(xué)的特殊手段，信息技術(shù)有適應(yīng)多門學(xué)科的特點，也就是信息技術(shù)能夠就各門學(xué)科自身的特點進(jìn)行有機的結(jié)合。就英語這門學(xué)科而言它具備以下優(yōu)點：（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲望對于剛走進(jìn)課堂的學(xué)生而言，課前很難將分散的思維迅速集中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用信息技術(shù)教育在CAI教學(xué)環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動，發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會出強烈的求知欲。如：在教學(xué)顏色這一單元時，我運用信息技術(shù)將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍(lán)色的大海，金色的果實，紅艷的除夕傳遞給學(xué)生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學(xué)生吸引。一番欣賞之后，學(xué)生自然而然，不知不覺就被吸引進(jìn)教師精心設(shè)置的色彩“陷阱”之中，吸引著有關(guān)色彩的信息。（二）能讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間更加靈活，效率更高根據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段英語課時為每周四至五個課時，這對于一個學(xué)生完全陌生的學(xué)科來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是語言的初始階段，需要做大量的語言練習(xí)和操練，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，要想進(jìn)行這種反復(fù)的技能訓(xùn)練是很難做到的。而通過多媒體，在知識的呈現(xiàn)、環(huán)境的設(shè)置上，都更加方便、容易，教師可以在有限的時間內(nèi)組織不同形式的練習(xí)和表演，更為重要的是多媒體創(chuàng)設(shè)的情景就像一部電影一樣，學(xué)生會記在腦子里，從而進(jìn)行自我練習(xí)。（三）可以為學(xué)生提供真實純正的英語語音環(huán)境英語對我國學(xué)生而言是一門外語，其學(xué)習(xí)缺乏一定的真實語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，學(xué)生很難獲得大量而規(guī)范的語言輸入。運用多媒體可以有效地彌補不足。通過下載一些純正的語音材料，使學(xué)生接觸到最地道的英語發(fā)音，同時學(xué)生也可以很便捷地矯正自己的發(fā)音 錯誤。（四）有利于學(xué)生閱讀與寫作能力的提高我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，往往對所運用材料的相關(guān)背景進(jìn)行介紹，我們常用的方法基于課堂時間因素，不可能非常詳細(xì)，學(xué)生的理解是非常膚淺的。如果我們運用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，供學(xué)生快速閱讀，這必將有助于學(xué)生對目的任務(wù)的進(jìn)一步理解，同時對于提高學(xué)生的閱讀能力也有一定的幫助。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者應(yīng)通過自身的努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果”,學(xué)生自己一旦掌握信息技術(shù)就可以在一定的區(qū)域內(nèi)運用BBC討論區(qū)、網(wǎng)上英語角、“在線論壇”等方式進(jìn)行交流。作為教學(xué)組織者自然可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行相互間的交流，一改以往任務(wù)式的寫作訓(xùn)練，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，增強了學(xué)生寫作的意義，提高他們的語言筆頭應(yīng)用能力。（五）有利于提高學(xué)生的英語視野最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三方面獲得了最高可能的水平，即提高效率又節(jié)省時間。借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進(jìn)行高密度的強化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收。不僅容量大、速度快、效果也好，而且拓寬了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如：在學(xué)animal這一課時，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學(xué)生不僅再復(fù)習(xí)了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習(xí)慣等一系列的知識面，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動物的生態(tài)意識，使社會學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)社會化。然而凡事都有兩面性,如果片面夸大現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用,就會偏離課堂教與學(xué)的實質(zhì)。從目前多媒體等現(xiàn)代技術(shù)在英語教學(xué)中的使用情況來看,不少教師在認(rèn)識與實踐方面還存在一些誤區(qū),還存在著一些急需認(rèn)真考慮的問題：（一）在英語課堂上多媒體課件的展示實踐證明，恰當(dāng)合理地使用計算機多媒體輔助教學(xué)確實能給英語教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起著主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可能取代的。比如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計算機不能代替的。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w的展示。我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一個實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流才能得到培養(yǎng)，而計算機媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，只能起到為教師教學(xué)服務(wù)的作用。我們不能為了展示計算機多媒體課件一味地追求多媒體。（二）用計算機顯示屏幕代替黑板有些英語教師把計算機顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精煉，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用計算機屏幕完全代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺僵化，另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景難于把握?？傊糜嬎銠C顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在我們解決教學(xué)難題方面的獨特優(yōu)勢。（三）忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可代替的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越感，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如：錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以教學(xué)不要一味的趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機結(jié)合，發(fā)揮其各自的長處。對教師的要求（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式。通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，為社會培養(yǎng)新型人才。（二）教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念在日新月異的信息社會里，教師必須不斷充電才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展。從這個意義上來說，教師也要做終身學(xué)習(xí)者。英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要強化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)路文化意識；應(yīng)具有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力。有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的觀念。英語教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布消息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。從而到達(dá)將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。綜上所述，多媒體輔助語言教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是教育變革、教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。從實現(xiàn)育人的目的上講，是培養(yǎng)社會所需現(xiàn)代人才之必需；從發(fā)揮教師教育功能角度講，則大大改善了教師教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率；多媒體教學(xué)也為英語課堂注入了蓬勃的生機和活力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，使得英語學(xué)習(xí)變得更有趣味性。但必須正視多媒體運用英語課堂教學(xué)所存在的問題和容易走進(jìn)的誤區(qū)，邊實踐邊反思，合理運用多媒體技術(shù)，遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用中的科學(xué)性，使每一節(jié)英語課的教學(xué)都能體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：何安平《新課程理念與初中英語課堂改革》 顧明遠(yuǎn)《國際教育新理念》 陳旭遠(yuǎn)《新課程新理念》 教育部基教司 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》