【正文】 育觀，將學(xué)生的自主能動地調(diào)動起來。使用Email，加強(qiáng)交流，提高寫作能力。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如讓學(xué)生在作業(yè)本上寫作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點(diǎn)新鮮感，而Email就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以Email方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過Email 的英語互相交流是真實(shí)的、積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語言實(shí)踐活動。而且學(xué)生普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。五、發(fā)展學(xué)生個性《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心?！倍ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。例如：我在設(shè)計(jì)《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看.誰學(xué)得多，學(xué)得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過關(guān)環(huán)節(jié)中，通過“星級過關(guān)”游戲來發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。我們更不能拋棄傳統(tǒng)媒體。對教師而言，用了現(xiàn)代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學(xué)生留下深刻印象；也很少再用傳統(tǒng)教學(xué)工具在課堂上進(jìn)行示范，如現(xiàn)在我們很習(xí)慣地用CDROM代替了錄音機(jī)，而這樣一來學(xué)生存在對圖片的依賴，用錄音機(jī)考試就能明顯看出效果的差異。其實(shí)，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)媒體都各有所長，也各有所短。很多傳統(tǒng)教授方式也是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學(xué)生方面，利用電腦學(xué)習(xí)同樣不能取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和表達(dá)方式更容易細(xì)致地表現(xiàn)學(xué)生的情感活動。因此，我們應(yīng)該將多種媒體有機(jī)結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果實(shí)踐證明，小學(xué)英語教學(xué)中借助多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激小學(xué)生的感官,情景更加逼真。第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)提供了強(qiáng)有效的工具。經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐證明：將信息技術(shù)有效應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生知識、技能、情感、文化等的綜合發(fā)展方面也具有重要意義。信息技術(shù)具有形象性、直觀性，利用形、色、聲等多樣化信息作用于學(xué)生的感官，能最大限度的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)有效應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和知識綜合運(yùn)用等方面均有重要意義。所以作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一豐富資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，營造良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會，以此激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其融入到課堂教學(xué)中，真正成為課堂的主人。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，試對采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語教學(xué)較之傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)勢，談幾點(diǎn)粗淺看法：一、展現(xiàn)真切生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)模式，無法模擬較真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，而使知識的傳授顯得較抽象、枯燥、乏味，學(xué)生接受的刺激較呆板，無法使學(xué)生的注意力高度集中，更談不上產(chǎn)生濃厚興趣。而通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)卻能構(gòu)建出聲色俱全、圖文并茂的貼近生活實(shí)際的情境。這樣就將語言知識的學(xué)習(xí)融入到了實(shí)際生活中，變抽象為具體，使學(xué)生們對所學(xué)知識產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如：在教授四年級上冊“How many”課程內(nèi)容時，就充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。在“單詞復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)中，以動畫—flash制作的砸蛋游戲的方式呈現(xiàn)各已學(xué)的單詞，使原本單調(diào)、枯燥的詞匯復(fù)習(xí)變得新鮮有趣。以此種方式呈現(xiàn)的信息看得見、聽得到，并且形式活潑多樣，不僅完成對已學(xué)單詞的復(fù)習(xí)鞏固，重要的是使學(xué)生們的精神為之一震，注意力在不知不覺中轉(zhuǎn)移到課堂中來。再一個在“新知呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)，放映了一群孩子們放風(fēng)箏的動畫，同學(xué)們在此輕松的環(huán)境下，會情不自禁的數(shù)一數(shù)風(fēng)箏的數(shù)量，此時我會自然引出問題“How many kites are there?”；待學(xué)生回答后，展現(xiàn)一只鳥突然飛走的情景，學(xué)生此時會不由驚嘆：“The black one is a bird” and “17？But that’s only 16”；這樣就將各知識點(diǎn)自然呈現(xiàn)出來。整個教學(xué)過程都在寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行，不僅使學(xué)生對知識有了感性認(rèn)識，同時也達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，決定著教學(xué)的內(nèi)容、方法和速度。而學(xué)生僅是被動的信息接受者，只是機(jī)械獲取經(jīng)老師深加工過的知識與經(jīng)驗(yàn)，也可以說其主要任務(wù)就是“聽課”，得不到一個展現(xiàn)自己的舞臺。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，教師可充分利用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下開展語言實(shí)踐活動，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，獲得新知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的模式。例如：在學(xué)習(xí)中外名人時，我給學(xué)生們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們上網(wǎng)查找自己最崇拜偉人的事跡等相關(guān)資料。學(xué)生們興趣盎然、干勁十足，紛紛在互聯(lián)網(wǎng)這一龐大知識的海洋中盡情遨游。接著，我讓學(xué)生們在課堂上互相交流合作、開動腦筋自編對話介紹各位偉人。在活動中，他們充分發(fā)揮自己的語言組織能力和表演能力，扮演各種角色完成對話。這樣，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相探討交流，他們對眾多偉人都有了詳細(xì)的了解，啟發(fā)了英語思維能力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于他們對知識的獲取和保持。三、學(xué)科知識的整合，實(shí)現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用與提高所謂信息技術(shù)與課堂整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息化教育為學(xué)生創(chuàng)建了一個能充分利用所學(xué)知識去自主探索新知識的平臺，徹底改變了“教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔”的傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生將已掌握的信息技術(shù)基本知識與操作技能應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，使兩者做到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正體會到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”，以此激發(fā)他們的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)對兩學(xué)科知識的綜合運(yùn)用與提高。例如：在學(xué)習(xí)完服裝衣物的描述后，我讓學(xué)生們在“畫圖軟件” 中設(shè)計(jì)自己最喜歡的、最具創(chuàng)意的服裝搭配作為語言交際的情境。在學(xué)生們完成作品后，舉行一次“A Fashion Show”的表演活動，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中，利用控制軟件將其組代表作品展現(xiàn)給全班同學(xué)，并由組內(nèi)成員通過說、演、唱等形式表達(dá)其設(shè)計(jì)思想及意義。學(xué)生們在原位不動的情況下，就可以與全班一起分享作品、共同探討、互相交流，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與校園外的人分享。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用英語知識的同時，又鞏固運(yùn)用了信息技術(shù)知識與技能，不僅培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識的能力，又促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。在此種教學(xué)活動中，學(xué)生多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，知識得到綜合應(yīng)用，學(xué)生的主題地位也得到體現(xiàn)，更重要的是這種教學(xué)氛圍有利于學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新的活力，使其具有新奇性和可視性。同時可以更好利用講、比、看、練等各種形式，喚起孩子們強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。尤其在信息飛速發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造性地制作課件來輔助教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、情感、文化等方面的綜合發(fā)展。