【正文】 小組合作學(xué)習(xí)給一些較自卑的學(xué)生帶來(lái)的信心，避免了他們?cè)谡n堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)時(shí)的尷尬，在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)期間，他們可以在組內(nèi)其他人員幫助下完成任務(wù)，而在展示成果時(shí)，由于已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備和整個(gè)學(xué)習(xí)小組堅(jiān)強(qiáng)的后盾，就不會(huì)感到膽怯了！實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。組織比賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師角色由原來(lái)的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者和評(píng)價(jià)者。如在學(xué)習(xí)完初一Unit 1 “Canyouetomyparty ?”這一單元后，教師可讓學(xué)生就如何才能有所作為展開(kāi)討論。2．提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：內(nèi)容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization）以及表達(dá)的地道性（Englishness of expression）四．小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上必須注意的地方1．合理組建小組，營(yíng)造氛圍。學(xué)生通過(guò)自查和互查，充分盡到自己的職責(zé)，明白了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí)，為小組最終的成功貢獻(xiàn)自己的力量。對(duì)于普遍存在的錯(cuò)誤或問(wèn)題，老師有必要當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確地道的表達(dá)方法。然后進(jìn)入同伴互查（peer correction）階段。明白了寫(xiě)作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時(shí)的獨(dú)立初稿寫(xiě)作階段。這樣，就會(huì)做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。單元測(cè)驗(yàn)后，我會(huì)針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，講評(píng)試卷，但由于學(xué)生出錯(cuò)題型各不相同，老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤，這樣通營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍，樹(shù)立對(duì)話式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。各小組要把組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對(duì)性地重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。二、小組合作教學(xué)中，教師的主要工作：（1）小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3──5人為宜（2）對(duì)小組成員進(jìn)行分工，組長(zhǎng)可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會(huì)如何尊重，如何傾聽(tīng)對(duì)方等（3）討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說(shuō)自己的想法（4）組織討論，形成集體意見(jiàn)（5）小組匯報(bào)時(shí)，要求報(bào)告小組綜合意見(jiàn)，并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見(jiàn)（6）學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等。第五篇：小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小組合作是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。這時(shí)就需要教師有較好的駕馭課堂教學(xué)的能力，控制課堂教學(xué)過(guò)程，充分保證教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。可以組織兩人討論、四人小組討論、大組討論或全班討論?；顒?dòng)時(shí)必須考慮到學(xué)生的知識(shí)面、生活實(shí)際和興趣愛(ài)好等。三、運(yùn)用小組合作式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題討論式教學(xué)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。這幾種評(píng)價(jià)形式可以單獨(dú)運(yùn)用，也可交互運(yùn)用。通過(guò)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開(kāi)始。必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題），讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以 2至6人為宜。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如舉行小組會(huì)話比賽、問(wèn)題搶答競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。這種合作小組的組合形式，無(wú)需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次。還開(kāi)展一幫一的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，加深友誼，使其在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)揮組內(nèi)成員間的協(xié)作，幫助學(xué)困生培養(yǎng)自信心。采用小組合作學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心里健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。其目的在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)造開(kāi)放學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。從而形成更加豐富的理解，有利于學(xué)生的廣泛遷移。并于70年代中期至80年代中期在美國(guó)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論和策略體系。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。總之，在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識(shí)。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，初中學(xué)生在課下說(shuō)、練的機(jī)會(huì)是少之又少。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以便在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)由大家探索，共同討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。組間交流。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí), 或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。每個(gè)小組成員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員等，而且不定期的實(shí)現(xiàn)角色互換，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性教師組織和指導(dǎo)。原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真了，原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學(xué)生利用課余時(shí)間互相抽背單詞和課文。按照規(guī)定：上課聽(tīng)講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽(tīng)寫(xiě)滿分或者聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步滿十分者一次加兩分。既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，又要對(duì)合作伙伴負(fù)責(zé)，個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。（三）互動(dòng)交流。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效，值得大力推廣應(yīng)用。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比競(jìng)賽的方式，看哪個(gè)小組說(shuō)得多，說(shuō)得好，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)是初中