【正文】 三、總結階段（2017年7月）完善資料，完成總結報告，形成成果。調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。增強合作意識為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現。合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。忽略了學生在合作學習中的主體地位。合作學習并沒有從內容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發(fā)展沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點?！稊祵W新課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我們就這一內容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數學課堂教學。（2）分析實驗過程情況，完善方案不斷發(fā)現問題，總結經驗。運用電教媒體輔助教學，可以通過創(chuàng)設情境、教會學生自我獲取知識的方法。二是運用多媒體輔助教學，訓練學生的各種思維能力。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設專題性自主學習活動的空間。學期末評選“自主學習小主人”。具體做法是備課中有“學法”設計，上課時有“學法”指導，課后有“學法”總結。若把這些來自于學生的問題，放回于學生之中，鼓勵他們去自主解決，就一定會鍛煉學生的自主管理能力。能積極地參與實踐，善于與他人交流合作。有積極探索，敢于質疑，創(chuàng)新的精神。實驗中，根據年級學生特點，建立相適應的自主學習評價指標體系，對學生的自主學習過程進行較為全面的考查。對各小組進步特別明顯的給予一定的物質獎勵。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的信念。首先宣傳發(fā)動，然后采用自愿組合與宏觀調控相結合的方法，根據平日表現及學習成績把班級20名同學組成4個學習小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學兼優(yōu)的學生擔任組長，明確組長的職責，同時座位按學習小組編排，4人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。（1）讓學生根據要求，選擇合作學習的形式。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行小組討論，合作學習，體現素質教育，促進學生在學習上互相幫助，共同提高。⑤ 在小組合作探究學習活動中，教師要經常到各小組巡視，指導小組合作探究學習活動有序開展，有效率地完成合作的內容。（4）課堂教學中小組合作探究學習活動的操作的研究在課堂教學中擬通過以下措施進行小組合作探究學習活動的操作的研究：① 備課時選擇好23個有價值、最有利于開展小組合作探究學習的內容進行設計。④ 在課堂練習出現普遍性錯誤時把握小組合作探究學習的時機。⑦ 在知識深化、拓展時設計小組合作探究學習的內容。③ 在教材中的重難點中設計小組合作探究學習的內容。④ 課堂教學中設立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去。其中組長負責組內分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。推進了學校品質發(fā)展的需要。三、研究目的及意義研究目的：（1）通過研究，確實改變學生在小組合作學習的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；（2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。讓小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。要改變這種情況就必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。小組合作是學生可持續(xù)發(fā)展的有效學習方式。小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現機會要比單純的小組合作學習更多得多。具體表現為實驗中課堂氣氛活躍。通過實驗，不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且他們在課堂上表現活躍，回答問題積極，社會實踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。精神鼓勵和物質獎勵相結合，各組組長自己有學習任務還要幫別人，這種精神要不斷表揚。建立競爭激勵機制。（2）利用教學實踐性活動，培養(yǎng)學生團結合作能力。（3）教師在教學中營造出平等、和諧、民主的教學氛圍，尊重學生個性發(fā)展，使學生學得主動，學得輕松。根據新課程標準，創(chuàng)立新的教學模式。二、研究目標：通過小組合作學習，改變教師的教育理念，探索新的教學模式。但在當前的很多課堂上，小組合作學習搞得熱火朝天，但細細分析存在許多誤區(qū)。因此，在探索的小組合作學習中，我們要不斷發(fā)展學生各方面的能力，提高學生的綜合素質能力，讓學生學到的知識能在實踐中得到運用，而不只是理論上的學習高手，我們終究是要運用到社會實踐中去的。適當的鼓勵對于學生的合作學習有著十分重要的作用，學習過程畢竟是一個枯燥的過程，教師對學生恰如其分的肯定和鼓勵對小組成員有著積極的推動作用，尤其是那些對英語學習有障礙的學生，教師更應該發(fā)現他們身上的“閃光點”，及時鼓勵，使他們在英語學習中達到一定預期的目的。新課程改革背景下的英語小組合作學習不分好壞，一視同仁，教師要仁愛有耐心，不能因為學生討厭英語而放棄那些學生。如果教師在教學過程中只是提出簡單的詞匯背誦或者英語文章的背誦這樣對于英語小組合作學習就沒有太大的意義。素質教育發(fā)展要求學生全面發(fā)展，而合作學習既能體現綜合能力也是一種很重要的素質，因此，在新時代、新課程改革的大背景下，我們應該加強小組合作學習，符合新時代素質教育發(fā)展的需要。這樣，在英語課堂中學習到的知識就不能提高和運用，在實際的社會中就沒有用武之地，對社會的進步、發(fā)展就沒有一點推動力。在合作中共同學習，互相監(jiān)督，互相幫助，彼此認識到各自的不足，共同改進，而不是死記硬背，閉門造車。文章對初中英語課堂引進小組合作學習的方式進行了探究。第四階段：總結鑒定階段（2012年34月）1．對整個研究進行總結完成研究。2．定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法，著力研究課內外相結合的操作方法。2．廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。4．研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（二）研究內容1．目前初中小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。四、課題研究的預期目標和內容（一）預期目標