【正文】 1．分析目前在初中英語課堂內(nèi)外開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。在初中英語課堂中，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者。在教學(xué)形式上，“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體。它有效地加大了學(xué)生語言的實(shí)踐量，培養(yǎng)了學(xué)生在群體中與他人合作的能力，確實(shí)收到了不少成效。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，究其原因就是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)思想與觀念太落后，還始終未能擺脫“呈現(xiàn)——接受”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂組織形式單一，教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后，師生關(guān)系僵化。而近幾年出現(xiàn)的被人們譽(yù)為“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革”的“小組合作學(xué)習(xí)”（Cooperative learning）教學(xué)模式，不但突破了傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”的教學(xué)程式，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為入手，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能的全面發(fā)展。然而，筆者也發(fā)現(xiàn)，許多合作學(xué)習(xí)活動看似氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，滔滔不絕，意猶未盡，但是熱熱鬧鬧之后，學(xué)生卻一無所獲，小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)低效甚至無效現(xiàn)象。在教學(xué)評價(jià)上，“小組合作學(xué)習(xí)”將個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個(gè)人積分變成小組積分，以小組總體成績作為評價(jià)的依據(jù)。師生、生生之間的合作交流，使學(xué)生對知識進(jìn)行重新建構(gòu)。2．探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。2．初中英語小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。3）選擇合作的時(shí)機(jī)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。五、研究方法：本課題圍繞初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：1．理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。5．個(gè)案分析法：建立一定數(shù)量的小組合作學(xué)習(xí)檔案，抓住典型的個(gè)案研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3．?dāng)M定課題實(shí)施操作方案。第四階段：正式實(shí)施階段（2010年8月～2012年3月）1．按照研究方案具體實(shí)施研究。2．撰寫結(jié)題報(bào)告。關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作 新課改中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：10039082（2015）04010801初中英語的學(xué)習(xí)本來就是一種新的語言引入，每種語言都有它自己的特點(diǎn)，那么一種語言的學(xué)習(xí)就不單單是機(jī)械的應(yīng)付考試的需求，它還應(yīng)該在實(shí)際中得到運(yùn)用，而且也不單單是提高學(xué)習(xí)成績，還能傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流思想情感，使英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)。文章將從以下幾個(gè)方面來淺談一下初中英語小組合作學(xué)習(xí)。因此，新時(shí)代的發(fā)展強(qiáng)烈需要新時(shí)代的改革，在改革中為社會培養(yǎng)有綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的人才，就需要改革現(xiàn)行英語教學(xué)方式，提倡多樣化，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。二、創(chuàng)意合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)注意問題要做好這種教學(xué)模式，就得提前合理分組，這個(gè)小組的形式不宜過大，如果太大的話不易于交流，效率就低。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最后自己歸納總結(jié)。對于那些對討厭學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，要努力培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，要想盡辦法激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓這些“困難戶”也在英語小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，從而體會到英語學(xué)習(xí)給他們帶來的喜悅，讓他們看到自己有進(jìn)步，有了成就感才會愛上英語學(xué)習(xí)。雖說小組合作學(xué)習(xí)突出的是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和積極性，但是也需要一個(gè)組織者去引導(dǎo)大家更有效的去交流，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“誤點(diǎn)”，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。只有不斷的探索這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能提高英語學(xué)習(xí)效率，這樣才有利于英語教學(xué)過程中的相互交流，有利于英語學(xué)習(xí)方式的多樣化，提高英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)共同發(fā)展?？v觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時(shí)毛”。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生合作技能。（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。在實(shí)踐活動中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。四、研究方法：學(xué)習(xí)小組的組建。在學(xué)習(xí)小組之間營造互相競爭的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競爭目標(biāo)，4人擰成一股繩。其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己對輔導(dǎo)的知識得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。特別照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。當(dāng)前的課堂教學(xué)，仍然在沿襲老套路：“教師講，學(xué)生聽；教師演，學(xué)生看。二、研究目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。通過在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。（4）通過該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。四、課題研究的內(nèi)容課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究 具體操作如下：① 分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。記錄者負(fù)責(zé)本組操作過程中數(shù)據(jù)的記錄。⑤ 課堂教學(xué)中設(shè)立獎罰機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀積極的小組或組員進(jìn)行獎勵(lì)，對懶散不按時(shí)完成任務(wù)的小組或組員進(jìn)行必要的處罰。④ 在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)：① 在新舊知識銜接時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。⑤ 復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)階段時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。② 教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。⑥ ://四、研究內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動意識。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對合作成果進(jìn)行鞏固，合作中的主動性學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。各組設(shè)計(jì)自己的組名，口號，制作成卡片粘貼于教師版面。對小組的成績的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予：“三星”、“二星”、“一星”稱號以鼓勵(lì)，對進(jìn)步的小組也給予鼓勵(lì)，對落后的小組給予激勵(lì)，對全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏?，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會感到對不起本組同學(xué)，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。運(yùn)用評價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)與管理能力，自主學(xué)習(xí)評價(jià)策略主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。評價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評價(jià)學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。顯然，通過評價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對