【正文】 中摸索出來的一些不成熟的做法，希望可以在同行中起到拋磚引玉的作用，急切期盼同行的指證。B 其他組同學(xué)猜他是誰，看哪組同學(xué)猜出的最多。這種自評能夠：使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系；有利于合作技能的學(xué)習(xí)；使組員對自己的參與情況有所了解；保證學(xué)生在元認(rèn)知水平上，同樣也在認(rèn)識水平上進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作學(xué)習(xí)的成功提供手段。在課堂上通常表現(xiàn)為：個體相互提供足夠和有效的幫助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反饋信息；對彼此的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑等。問題三：教師的教學(xué)設(shè)計是否合適，是在做show還是教學(xué)的需要。問題一：如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會等等。有些組在不斷分工：你說一句，他說一句……幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄，沒有開展有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。二、2個課堂實(shí)例。在這個系統(tǒng)中，作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)是一切活動的中l(wèi)心。學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。失敗的小組合作學(xué)習(xí)[案例]英語課上，我按照課堂教學(xué)設(shè)計布置學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無動于衷，充當(dāng)看客。問題二：小組合作學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。什么時間是開展有效的小組學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。為使互動富有成效，建議小組規(guī)模不能太大，34人為宜。那么應(yīng)該怎樣組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?教師應(yīng)將小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起。所需用到的句子：(1)What is he or she like?(2)He is...(3)She is... can you buy ? 來自于《GO FOR IT》七年紀(jì)(上)Unit 7 How much are these pants?Tell the students: You have a chance to be business people, Divide the students into some groups,each group has 4 have each group basedat a “stall” in the group can EIther provide their own materials to sell or prepare the paperthings.(Such as: bike, watches, shoes...), provide eachgroup each group writes down an ad accordingto several group to read their pletedad to the class.(Explain that at the end of the activity, the groupwith the most value in money and goods is the winner.) the students a certain time and let in the form, then try to group can report like this:Our group sell..to They39。第二篇：英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)譚格莊中心初級中學(xué) 王玉林學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識，并取得了初步的效果。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時匯報到教師那里。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。比如：討論某些英語練習(xí)題時，每個同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識點(diǎn)重復(fù)說一遍，加深了印象。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。但課堂上小組合作學(xué)習(xí)大多數(shù)是形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，這些小組活動并沒有實(shí)質(zhì)性對問題進(jìn)行研究。分組前要搜集學(xué)生相關(guān)信息龍生九子，各有不同，每個學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等迥然不同，分組前要搜集學(xué)生相關(guān)信息通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式多渠道了解學(xué)生，為合理分組做好準(zhǔn)備。記錄、發(fā)言者江集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗結(jié)論代表小組在班內(nèi)交流。在競爭中學(xué)生的好勝心、動機(jī)都比較強(qiáng)，精神振奮、精力充沛，可以最大限度發(fā)揮潛能、學(xué)習(xí)效率高；通過競爭使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，同時也看到自己存在的不足之處，看到山外有山，把競爭引入課堂中去。在小組合作探究學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力 在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。教學(xué)中通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評價，對別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法。培養(yǎng)學(xué)生合作意識與創(chuàng)新能力，也是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。例如：在很多課堂，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)情景：待小組討論的口令一宣布，學(xué)生迅速地回頭，教室里氣氛立刻活躍起來，充滿了熱烈的討論聲，四人小組里，似乎每張嘴都在爭先恐后地發(fā)出聲音，卻誰也聽不見誰。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效。三、課題的理論依據(jù)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)物理科學(xué)素養(yǎng)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。（2）教師目標(biāo)：①探索合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。所以開展《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究》有著現(xiàn)實(shí)的意義，它可以：有利于全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。學(xué)生的主體地位更為突出。（2）抓住課堂教學(xué)過程中造成合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性低下的常見問題，進(jìn)行研究并找出