【正文】 學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)。④ 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。② 教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。⑦ 在知識(shí)深化、拓展時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。⑤ 復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)階段時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。③ 在教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容開展時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。（3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)：① 在新舊知識(shí)銜接時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。⑥ 解答“開放性”問題時(shí)、自由創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。④ 在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。② 在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑤ 課堂教學(xué)中設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀積極的小組或組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對懶散不按時(shí)完成任務(wù)的小組或組員進(jìn)行必要的處罰。計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員的發(fā)言時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。記錄者負(fù)責(zé)本組操作過程中數(shù)據(jù)的記錄。③ 分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長，記錄著、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。四、課題研究的內(nèi)容課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究 具體操作如下：① 分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。（4）通過該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。通過在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二、研究目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。雖然增加重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這種形式滿足不了化學(xué)優(yōu)生的好奇心和渴知心，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘出其內(nèi)在的潛力和積極的創(chuàng)造意識(shí)。當(dāng)前的課堂教學(xué)，仍然在沿襲老套路：“教師講，學(xué)生聽；教師演，學(xué)生看。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案小組合作學(xué)習(xí)方法的探究課題研究實(shí)施方案一、課題的提出自新一輪課程改革以來，“535”高效課堂教學(xué)模式在我市推廣，其中“小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。特別照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、有了較大提高。創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。五、研究成果：小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己對輔導(dǎo)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。對小組的成績的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予：“三星”、“二星”、“一星”稱號(hào)以鼓勵(lì)，對進(jìn)步的小組也給予鼓勵(lì)，對落后的小組給予激勵(lì)，對全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏?，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì)感到對不起本組同學(xué)，會(huì)暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。在學(xué)習(xí)小組之間營造互相競爭的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競爭目標(biāo)，4人擰成一股繩。各組設(shè)計(jì)自己的組名，口號(hào)，制作成卡片粘貼于教師版面。四、研究方法：學(xué)習(xí)小組的組建。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。三、研究內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生合作技能。對合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面；小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于“前后桌”，學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢必也會(huì)影響教學(xué)效率；現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們在課堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。縱觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時(shí)毛”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。只有不斷的探索這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能提高英語學(xué)習(xí)效率，這樣才有利于英語教學(xué)過程中的相互交流，有利于英語學(xué)習(xí)方式的多樣化，提高英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)共同發(fā)展。三、小結(jié)總之，這種新課程改革下的英語小組合作學(xué)習(xí)還處于探索階段，在初中英語課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法既符合新課改的精神又可以彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足。雖說小組合作學(xué)習(xí)突出的是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，但是也需要一個(gè)組織者去引導(dǎo)大家更有效的去交流，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“誤點(diǎn)”，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師還應(yīng)該提供一個(gè)合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，在教師提出問題之后，讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，互相之間探討、交流，讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)在交流中互相傳遞和補(bǔ)充。對于那些對討厭學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，要努力培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，要想盡辦法激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓這些“困難戶”也在英語小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，從而體會(huì)到英語學(xué)習(xí)給他們帶來的喜悅，讓他們看到自己有進(jìn)步，有了成就感才會(huì)愛上英語學(xué)習(xí)。所謂英語學(xué)習(xí)中的“困難戶”，是指那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難有障礙的學(xué)生，但是這些學(xué)生有可能只是英語學(xué)習(xí)方面不擅長，而在其他方面跟其他學(xué)生一樣，有著自己的興趣和愛好。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最后自己歸納總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)很關(guān)鍵。二、創(chuàng)意合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)注意問題要做好這種教學(xué)模式，就得提前合理分組，這個(gè)小組的形式不宜過大，如果太大的話不易于交流，效率就低。而我們實(shí)際的社會(huì)運(yùn)用中不只是單單的背誦，而是綜合能力的運(yùn)用，這種能力就要求在各種交流關(guān)系中處理恰當(dāng)，這樣才符合社會(huì)的發(fā)展，跟得上時(shí)代的節(jié)奏。因此，新時(shí)代的發(fā)展強(qiáng)烈需要新時(shí)代的改革，在改革中為社會(huì)培養(yǎng)有綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的人才，就需要改革現(xiàn)行英語教學(xué)方式，提倡多樣化，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。一、合作學(xué)習(xí)的必要性從目前我國當(dāng)前教育模式來看，存在著“重知識(shí)的