【正文】 習(xí)效果。同時(shí)也便于課堂教學(xué)，淡化教師提問(wèn)式的角色，真正地讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題的感覺(jué)，樹(shù)立了學(xué)生的信心，消除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言“張不開(kāi)嘴”的障礙。小組合作學(xué)習(xí)模式根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)的差異化來(lái)編排小組，均衡分派學(xué)生進(jìn)入組內(nèi)，讓每組的能力和氛圍相當(dāng)，易于學(xué)生從組內(nèi)各取所長(zhǎng)、性格互補(bǔ)，也便于推動(dòng)組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)凝聚力，為學(xué)生今后性格的形成和人際交往能力的提升都起到了鋪墊作用。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然要學(xué)習(xí)語(yǔ)法要點(diǎn)，在英語(yǔ)教材的選擇上使用“譯林牛津版英語(yǔ)教材”，其內(nèi)容活潑，可以導(dǎo)入合作小組實(shí)現(xiàn)趣味情境模擬再現(xiàn)，便于展開(kāi)小組內(nèi)仿照進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。他想要先了解揚(yáng)州的情況。三、為學(xué)生建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系學(xué)生在這種小組合作的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)觀摩其他組員平時(shí)的表現(xiàn)，找到了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)極為重要，不能單純的以考試分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生排名，還要加入如課堂表現(xiàn)、課后小組作業(yè)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)定，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是要教師的正面鼓勵(lì)和鞭策的。但這并不意味著取消競(jìng)爭(zhēng)，可以激勵(lì)相對(duì)較差的學(xué)生向好學(xué)生靠攏，也要激發(fā)好學(xué)生的愛(ài)心和包容力帶給其他同學(xué)幫助，這過(guò)程需要教師良好的溝通藝術(shù)。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果有重要應(yīng)用價(jià)值。比如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an musemant park？這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever been to...？”“I’ve never been to...”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對(duì)話練習(xí)，要求對(duì)話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語(yǔ)與詞匯如Most of us，Heard of，In fact，Argue with ，通過(guò)共同組織三個(gè)不同情境的對(duì)話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對(duì)于句型、詞匯印象的同時(shí)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，要注意避免過(guò)度在無(wú)意義的合作活動(dòng)上浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于合作實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)要采取多元化評(píng)價(jià)模式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)考慮到中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力低，對(duì)合作活動(dòng)的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確率。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師要更新教育理念。（一）目標(biāo)相同。小組成員相互依賴，相互之間的機(jī)會(huì)均等，并能互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)每天的任務(wù)是監(jiān)督本組成員在課堂上的聽(tīng)課情況、聽(tīng)寫(xiě)情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組中的一員。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每個(gè)小組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)規(guī)則和程序后，教師及時(shí)提供英語(yǔ)材料, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)。對(duì)個(gè)別難點(diǎn)，可由一人負(fù)責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。學(xué)生交流時(shí), 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。（一）有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。從某種意義上說(shuō)這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用小組活動(dòng)這種教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí), 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。小組合作也是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。三、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的欄路虎，但由于教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競(jìng)賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)的很積極，組員之間互相鼓勵(lì)，互相督促。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，“看圖說(shuō)話”存在一定的困難，但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問(wèn)題的最佳答案。每個(gè)小組確定一名小組長(zhǎng)或書(shū)記員，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs, charts, tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作自查表從內(nèi)容信息點(diǎn)（information points）、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標(biāo)點(diǎn)（punctuation）和拼寫(xiě)（spelling）等幾方面來(lái)自查。要求既要找到同伴所寫(xiě)文章的閃亮點(diǎn)，用以自我提升，又要按照以上七個(gè)評(píng)價(jià)維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆記的形式提出修改建議。經(jīng)過(guò)自查特別是互查，每個(gè)學(xué)生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，此時(shí)要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo)，努力應(yīng)用表2中的評(píng)價(jià)維度，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，