小組合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用-wenkub
2024-11-15 03 本頁面
【正文】 更大的進步。在討論的過程中，學(xué)生可以針對m的取值情況進行分類，并充分考慮到m不可取的范圍，以及將m不可取的值進行計算，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識得到很大的提高。另外，如果某題目的解題思路比較單一，問題不具有開放性，問題同樣不具有討論的價值。以某校初一（2）班為例，該班級的學(xué)生人數(shù)為35人，成績較為優(yōu)異的有14人，良好的有15人，良好以下的為6人，教師在進行分組時，可將全班分為7個小組，每組7人，每個小組中保證有兩個成績優(yōu)異的、兩個成績良好的，以便能夠讓成績優(yōu)異的帶動成績暫時還不夠優(yōu)異的學(xué)生，一起學(xué)習和進步。（1）初中數(shù)學(xué)課堂分組的技巧小組合作學(xué)習最明顯的優(yōu)勢就是小組成員之間的合作來相互學(xué)習，達到取長補短的效果。但將小組合作學(xué)習模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要一定的技巧，本文將探討小組合作學(xué)習在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧，為提高初中數(shù)學(xué)課堂提供教學(xué)質(zhì)量一定的理論依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習；初中數(shù)學(xué)；運用 前言隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的推進，小組合作學(xué)習被廣泛運用到各學(xué)科的教學(xué)中，并取得了一定的成效，尤其是初中數(shù)學(xué)。因此，教師在進行分組時，不能按照隨機原則，對學(xué)生隨隨便便進行分組，而是緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，例如學(xué)生的特長、性格特征、數(shù)學(xué)水平等，保證每一個小組中都有一個數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，以達到“以強扶弱”的效果。同時，每個小組內(nèi)成員應(yīng)盡量各有所長，以便相互學(xué)習。因此在選擇讓學(xué)生討論的問題時，應(yīng)該選擇難度適中，并具有開放性的題目。（3）小組合作學(xué)習過程教師的作用在小組合作學(xué)習模式中，部分教師認為小組合作學(xué)習就是學(xué)生自主性學(xué)習，教師只需要進行現(xiàn)場監(jiān)督以及秩序的維護就夠了。只有教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，小組合作學(xué)習模式才得以順利開展。廣大教師應(yīng)對該教學(xué)方法進行更加深入地研究，全面了解小組合作學(xué)習模式的含義，掌握相關(guān)的應(yīng)用技巧，并將其更好地運用到教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認為影響小組合作的因素可能有以下三個方面：首先是學(xué)生認知方面的因素。第三是小組探究合作技術(shù)方面因素。針對以上問題，我們在教學(xué)中就要首先教會學(xué)生適宜的合作方式，有計劃推進合作探究的展開，使課堂呈現(xiàn)預(yù)期的效果。每一次的小組探究對于他們來說，就是一次充實有效的學(xué)習與合作過程，就不會因分工不明、無法操作，而導(dǎo)致成了一種看似熱鬧，其實大家都無所事事的華而不實的學(xué)習方式了。如教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師可以設(shè)計“一個教室的分組的真實畫面”，用錄像快速播放，讓學(xué)生統(tǒng)計每一個小組中，男女生的人數(shù)，學(xué)生一時無法看得過來。通過活動可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升參與度和積極性。對于各組存在的焦點問題，老師可以進行明確的答復(fù)或針對全班進行講解。初二接手一個新的班級，有一個四川來的孩子，進班成績在中下，我發(fā)現(xiàn)他的外語特別差，只能考二三十分，其他成績在中等。所以說，對于學(xué)生的評價應(yīng)該多角度、全方位去考量，對于學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題，應(yīng)當用發(fā)展的眼光來看待，相信孩子的成長就是在不斷修正自己的錯誤。例如，初二學(xué)生陳建，因為聽力問題，根本沒有辦法聽清老師上課講什么，據(jù)他自己講，只能看老師的口型，他甚至連把話說清楚都很費力，大家也聽不清楚他要表達什么。如果我們用寬容的心態(tài)，用開放的眼光去看待學(xué)生，你就會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子其實都在通過他們自己的努力，改變著，成長著。要讓孩子明白，哪怕是一個小小的螺絲釘，其作用也是不可估量的。本文以牛津英語八年級上冊Unit2的Comic strip中wele to the unit為例，談?wù)勑〗M合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的運用和管理。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施小組合作意義非凡。下面以新版牛津英語8上Unit2第一課時的教學(xué)，談?wù)勑〗M合作開展和管理的有效策略。因此，強化他們的自信心和自尊心十分必要。初中生爭強好勝，總希望自己在學(xué)習上是研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的機會和時間。教師都會有同感：學(xué)生時代，問題能不問老師的就不問，能自己解決的自己解決，不能自己解決的問題寧問同學(xué)也不想問老師。二、合作學(xué)習的管理合作學(xué)習中，有時可以看出，任務(wù)布置完，大部分學(xué)生靜坐不動，好像合作學(xué)習對他們來說意義不大，或者根本沒有意義。小組合作利于提高學(xué)習效率，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在開展小組合作的過程中，學(xué)生不敢開口、懶于開口、怕出錯的心理易導(dǎo)致小組合作的低效性和無效性。學(xué)生在小組學(xué)習模式中能夠擔任不同的角色，從而能夠承擔不同的任務(wù)，獲得全面的學(xué)習體驗。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生能夠快速掌握新的知識點，并且提升學(xué)習效率。并且，因為多年應(yīng)試教育的影響，當前學(xué)生學(xué)習英語的主要目的在于應(yīng)對考試，這種英語是不能作用到日常生活的。而平時成績較差的學(xué)生更多的是當觀眾。最后，小組合作學(xué)習模式中，教師會有針對性的選擇合作探討的主題，此時，學(xué)生就同一主題進行交流，能夠創(chuàng)造出別樣的火花。小組合作學(xué)習模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個小組分配的合理程度。此外，由于每一次的任務(wù)難度都會有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。而在座位的安排上，保證每一個小組成員都坐在同一個區(qū)域，從而在課堂上方便每一個小組的組內(nèi)成員進行交流。例如，我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，努力為學(xué)生鋪墊了購物的氛圍。在濃厚的合作學(xué)習氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習的重點句型如“how much”，“can i help you？”等等。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習的良性循環(huán)。由此，學(xué)
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