【正文】 我們的課堂教學(xué)改革還僅僅是起步階段，在某些環(huán)節(jié)操作不到位、出現(xiàn)一些問(wèn)題很正常，只要我們堅(jiān)定信心，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，那么，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們的課堂教學(xué)改革一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果每周一小結(jié)，每?jī)芍芤淮蠼Y(jié)，評(píng)選出最佳組長(zhǎng)、最佳組員、最佳小組、最具成長(zhǎng)力的同學(xué)等，公布在教室外的展板上，并賦予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣既可以讓學(xué)生有百倍的積極性，關(guān)鍵是又把這百倍的積極性發(fā)揮到學(xué)習(xí)中去。對(duì)小組作評(píng)價(jià)，小組之間會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)組員有評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)組員之間的競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)組長(zhǎng)有評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)工作的責(zé)任心和積極性。由獨(dú)學(xué)到對(duì)學(xué)再到群學(xué)，解決了許多獨(dú)自解決不了的問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式非常切合學(xué)生實(shí)際。為保證預(yù)習(xí)效果，我們要求在規(guī)定的預(yù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，必須保持絕對(duì)安靜，專心預(yù)習(xí)，任何人不得討論，并及時(shí)收繳導(dǎo)學(xué)案，由任課老師檢查評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有章可循，我們精心編寫每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。因此，小組合作學(xué)習(xí)必須以充分的自主學(xué)習(xí)為前提，教師必須為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。然而，每位學(xué)生內(nèi)心都存在著獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考解決問(wèn)題的欲望，關(guān)鍵在于很多學(xué)生并不具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考解決問(wèn)題的策略，因此教師必須不斷提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的能力，直至使他們養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，逐漸具有相互交流討論的需要，這樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才能做到游刃有余，獲得最佳的成效。這樣也就避免了“只有優(yōu)等生動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)困生沒(méi)有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，而直接從優(yōu)等生中獲取信息的現(xiàn)象，同時(shí)也保證了合作小組中的每位成員都有充分獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間”。因此，學(xué)生要參與小組合作交流討論，必須要有自己的見(jiàn)解和前人的認(rèn)知能力做基礎(chǔ)，個(gè)體的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考是無(wú)法由別人或合作小組來(lái)代替的。而合作學(xué)習(xí)的順利完成又需要每一位成員的智慧結(jié)晶。兩者的辯證關(guān)系，可概括為：“密不可分、和諧共存”。從表面上看，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考與合作學(xué)習(xí)是矛盾的——獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考是個(gè)人行為，而合作學(xué)習(xí)是集體行為。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為最好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，以達(dá)到充分交流的目的。小組的人數(shù)一般以6～8人為宜，組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如正負(fù)小組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等，有人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，有人負(fù)責(zé)紀(jì)律，有人負(fù)責(zé)衛(wèi)生，有人負(fù)責(zé)板書，有人負(fù)責(zé)講解，有人負(fù)責(zé)記錄等。教師可根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)水平或其他因素的差異，既要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿?、感情等非智力因素，把全班同學(xué)分成若干個(gè)同質(zhì)的小組，以便于組與組之間開(kāi)展公平的競(jìng)爭(zhēng)；同時(shí)，各小組內(nèi)要確立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、幫扶對(duì)子。二、學(xué)習(xí)小組的劃分必須科學(xué)合理要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。其實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生明確地表達(dá)自己的想法，善于互相學(xué)習(xí)、善于與他人合作，善于傾聽(tīng)他人的意同，接受他人的思想、集他人智慧反思自己的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期伊始，我校加大了課改的力度，開(kāi)展了以小組合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)改革，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。由此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更上一層樓。三、結(jié)語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)a教學(xué)中的重要性不言而喻，作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，務(wù)必轉(zhuǎn)變思想，積極改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式盡早的使用到日常英語(yǔ)教學(xué)之中。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一共境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型如“how much”，“can i help you？”等等。緊接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己逛街的目的是什么，一般和誰(shuí)一起。例如，我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生鋪墊了購(gòu)物的氛圍。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與其中的學(xué)生會(huì)自然的跟著大部隊(duì)進(jìn)行思考討論，從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。而在座位的安排上，保證每一個(gè)小組成員都坐在同一個(gè)區(qū)域，從而在課堂上方便每一個(gè)小組的組內(nèi)成員進(jìn)行交流。例如：我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)在開(kāi)學(xué)之初的一周內(nèi)，充分了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，性格以及興趣愛(ài)好。此外，由于每一次的任務(wù)難度都會(huì)有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，務(wù)必要在開(kāi)學(xué)之初充分了解班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，包括能力，興趣以及性格。小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個(gè)小組分配的合理程度。二、在初中英語(yǔ)階段具體實(shí)行小組合作的具體做法之所以小組合作能夠發(fā)揮最大作用是因?yàn)橛锌茖W(xué)的安排在其中。最后，小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師會(huì)有針對(duì)性的選擇合作探討的主題，