淺談歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)(參考版)
2024-11-15 05:18本頁面
【正文】 為了改善這一現(xiàn)象，教師可以先與小組成員溝通，然后根據(jù)學(xué)生對問題的看法一一點(diǎn)評，并贊揚(yáng)學(xué)生思考的方向，同時幫助小組分析存在的問題，進(jìn)而鼓勵小組成員勇于表達(dá)自己的看法，讓每一位成員學(xué)會重視小組之間的合作學(xué)習(xí)。如人教版九年級上冊第五單元《如何正確書寫化學(xué)方程式》的教學(xué)，要求學(xué)生遵循質(zhì)量守恒定律寫出化學(xué)方程式，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可以通過小組競賽的方式，讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，小組成員討論后派代表上講臺寫出來。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)、合理的評價，包括教師自身對課堂的掌控能力；學(xué)生合作交流過程的情況以及任務(wù)完成的效果等。教師要求每一個小組都以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。如人教版九年級下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)，要求學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，并學(xué)會應(yīng)用，學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，需要學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，教師讓學(xué)生四個人為一組，并操作不同的實(shí)驗(yàn)方式，并在實(shí)驗(yàn)完成后派代表上臺講解實(shí)驗(yàn)過程，教師巡堂觀察并指導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，并非每一部分的教學(xué)內(nèi)容都適宜開展小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時，應(yīng)提前創(chuàng)建合理的教學(xué)模式。練習(xí)的內(nèi)容包括儀器的分類和使用方法、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程和原則等，由于內(nèi)容比較多，只有學(xué)生操作后才能得到有效記憶。學(xué)生經(jīng)過前兩個課題的學(xué)習(xí)基本了解了什么是化學(xué)，并且知道化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，首先，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的意見，并提出自己的不同看法；其次，在解決問題時，要注重討論結(jié)果，讓每個學(xué)生都表明自己的看法，再由組長總結(jié)答案，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性，而且可以提升問題解決的有效性；最后，要鼓勵每一位學(xué)生大膽思考、勇于表達(dá)，保證每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。但是如何將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中化學(xué)課堂上，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討。使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的天空自由翱翔。在小組合作中每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，其主動性、思維的靈活性和創(chuàng)造性、語言表達(dá)能力、良好的個性品質(zhì)等都會得到發(fā)展。教師在新的教學(xué)環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，揚(yáng)長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來，而對狀態(tài)差的學(xué)生來說相當(dāng)于走了一個形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。避免學(xué)生兩極分化，導(dǎo)致差生越差在小組討論過程中，一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。避免發(fā)言的內(nèi)容其實(shí)是個人的意見而不是小組討論的成果。從而讓教學(xué)任務(wù)能順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期任務(wù)。影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。三、在小組合作中應(yīng)注意的問題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須合理在小組合作中教師必須充分備課，完美的設(shè)計好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是一味的傾聽者、承受者，而是探究者、表達(dá)者。但在小組合作中僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生能聽取他人意見的品質(zhì)通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互取長補(bǔ)短，相互幫助，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合作意識。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的教學(xué)效果增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識小組合作創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時調(diào)整解決。教師在小組合作中的角色和作用 教師在小組合作中是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。合作學(xué)習(xí)離不開交流、討論，而交流、討論的基礎(chǔ)是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前自主探究和獨(dú)立思考。思考問題是自我學(xué)習(xí)、自主探究、自我理解的過程。最后由老師來評價學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。還可以在交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來檢驗(yàn)教學(xué)效果。小組評價機(jī)制的建立對于小組的狀態(tài)、氛圍給予及時評價，對于小組的16號表現(xiàn)分別給與不同評價，比如：1,2號正確回答問題給予小組1分獎勵，3,4號獎勵2分，5,6號獎勵3分，引入小組競爭機(jī)制將每天的量化分?jǐn)?shù)進(jìn)行組間評比。以6人為一小組，分別設(shè)置一名組長和副組長。通過師生、生生合作，以小組活動為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合
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