【正文】 以上我就小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用談了一些我個人的意見，我也是一個初學(xué)者，一個嘗試者，在今后的教學(xué)中我們將繼續(xù)將課改進(jìn)行到底，不斷地從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)適合本校、本班的合作學(xué)習(xí)。有時候課堂任務(wù)較重或問題復(fù)雜時，學(xué)生的合作探究時間往往不夠，這樣不但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間?？梢哉f在競爭中鍛煉了能力，健全了學(xué)生人格。通過合作學(xué)習(xí)開展，學(xué)生的集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)。培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)了人格健全。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，對于一個問題，學(xué)生往往會用不同的方法解決。課題實(shí)施過程中，學(xué)生會問、善問的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，敢說、會說的能力明顯提高。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生敢于提出問題，而且隨著課題進(jìn)展學(xué)生會提出問題，學(xué)生提出的問題逐漸的有難度、有深度、綜合性比較強(qiáng)。學(xué)生的思維活躍了，能力明顯增強(qiáng)。也明白了只有大家同心協(xié)力，精誠合作，才能把事情做好通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是充分發(fā)掘和利用了人際資源。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中享受愉悅、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂，真正愛上了學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)一改過去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，也加強(qiáng)了師生間的信息交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)范文淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的體會本學(xué)期我校實(shí)行課改，講小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂中來。評比后，小組里的那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天都有同學(xué)督促和幫助，成績便會有較明顯的提高。讓合作小組主動參與教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。教會合作技能。小組的構(gòu)建要符合“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，把班級學(xué)生按數(shù)學(xué)水平分為好、中、低三個層次，每個小組規(guī)定有兩個好、兩個中、兩個差三個層次的六個人組成，安排在前后桌，并由學(xué)生自薦一名組長，由組長負(fù)責(zé)組織與開展小組合作學(xué)習(xí)活動。構(gòu)建良好的小組。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。轉(zhuǎn)變教師角色。教師通過評價機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這種使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作競爭，最終會導(dǎo)致全班學(xué)生無一例外地受到獎勵，取得進(jìn)步，并由此走向成功。（3）為了體現(xiàn)評價的公平性，標(biāo)準(zhǔn)參照評價還注意根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績（成績以A、B、C、D、E五個等第劃分），安排同等生（如A等生與A等生、B等生與B等生）一起分組測驗(yàn)，測驗(yàn)的難度盡量有梯度。所謂“基礎(chǔ)分”是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分；而“提高分”則是指學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作進(jìn)步。四 建立有效的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中全面發(fā)展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而通過小組合作學(xué)習(xí)，上述問題的解決便成為可能。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動，編出了不少有特點(diǎn)的題目，但思維角度基本相同，于是便是提醒學(xué)生從多角度來編題，這樣就使學(xué)生在發(fā)散性思維過程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨(dú)創(chuàng)性。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點(diǎn)之一，往往具有開放性和綜合性，此時進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識。例如：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，教師提出問題：應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論??學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu)。這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待時機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能（2）在迷惑、混沌處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)選擇好合作學(xué)習(xí)的切入時機(jī)，實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象:教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，乍一看,學(xué)生人生鼎沸，似為積極。提問法：讓學(xué)生面對課本和教師提供的教學(xué)材料，自主發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并在不斷的問題發(fā)現(xiàn)中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這種合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，同時，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成耐心傾聽、分析重點(diǎn)，并作出自己的判斷的習(xí)慣，要尊重別人，善于采納別人的意見，修改，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，敢想敢說，條理清楚，言簡意明，突出重點(diǎn)等。辨論法：在小組成員充分思考的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，其他成員以他的觀點(diǎn)為中心，展開辨論；或者由一個小組陳述他們的觀點(diǎn)，其他各組以這一組的觀點(diǎn)為中心，進(jìn)行辯論。因此，教師要重視合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng)，常用的方法有：協(xié)商法：先由小組成員獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后自由交流討論，形成集體意見。1．加強(qiáng)對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)。教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能引導(dǎo)學(xué)生深入討論，挖掘問題的內(nèi)涵和外延。尤其應(yīng)注意的是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時，教師不能站在一旁無所事事，須知此時是捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西的良機(jī)。在進(jìn)入實(shí)質(zhì)問題的指導(dǎo)階段時，要先搜集各組匯報(bào)的疑惑，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)揮教師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵下逐步完成的。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，留給每一位同學(xué)都有表達(dá)自己看法的時間與機(jī)會，還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法，達(dá)到互相促進(jìn)，共同成長的目的。在出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，組內(nèi)同學(xué)互相交流看法時要言之有物，言之有理，并輪流在班內(nèi)發(fā)言，再由本組同學(xué)補(bǔ)充，然后征求全班同學(xué)的意見，最后達(dá)成共識。我們應(yīng)充分認(rèn)識課改精神，新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是建立在自主探索的基礎(chǔ)上，以每個學(xué)生的獨(dú)立思考為前提的。二。為了能夠認(rèn)識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長記錄袋。集體備課、教研活動等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。在這一過程中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：，首先自己應(yīng)該學(xué)會合作。因此教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變觀念開始，除了在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)以外，還需要在平時教學(xué)中努力實(shí)踐。在學(xué)生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。一． 教師必須轉(zhuǎn)變角色在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色