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正文內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)(參考版)

2024-10-09 00:11本頁(yè)面
  

【正文】 總之,在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力探索,尋找一種適合自己的教學(xué)方法,是自己和學(xué)生都從繁重的工作和學(xué)習(xí)中解放出來,輕輕松松的提高自己的成績(jī)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面。而且,由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。但是,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話,長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡,學(xué)習(xí)成績(jī)的差距也會(huì)越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。第五篇:小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過這次去洛新中學(xué)的學(xué)習(xí),我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深一步的了解,對(duì)自己在教學(xué)中的迷惑也有了新的認(rèn)識(shí)。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值?!边@是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí),合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時(shí),探討才有價(jià)值。小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,使我們不得不放慢腳步,蹣跚而行,問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。其實(shí),作為老師,我們大都很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。個(gè)別學(xué)生積極性不高,無論怎么鼓勵(lì)都不愿參與,也不愿意課前深入預(yù)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)困惑:我在在試探性地進(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí),并且也取得了一定的成果。有80%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重,學(xué)會(huì)了傾聽,也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往,如何做人等等。這樣,在一個(gè)小組里,一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事,而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連,促使人人自覺學(xué)習(xí),互相幫助,互相督促,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。(2)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍,學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺,學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了,學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到了參與合作的快樂。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展,學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂,學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。獎(jiǎng)勵(lì),有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì),延伸“合作”積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。由此,很輕松的得出三角形內(nèi)角和就是180度。例如:教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),就可以這樣設(shè)計(jì):課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一組不同形狀的(銳角,直角,鈍角,等角,等邊)等的三角形,讓他們通過這些不同的三角形去驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是多少度?小組合作前,教師提出要求,學(xué)生動(dòng)手操作,通過學(xué)生間的量一量,拼一拼,折一折等方法驗(yàn)證出三角形內(nèi)角和是180度。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生操作才能發(fā)現(xiàn)。明確任務(wù),運(yùn)用“合作”選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”,“小權(quán)威”,他們發(fā)言機(jī)會(huì)多,而有些學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。在開始合作時(shí),同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見,為此,我逐步要求學(xué)生在合作時(shí)學(xué)會(huì)三聽:一是認(rèn)真聽合作伙伴的發(fā)言;二是要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn),收集信息;三是聽后要思考,提出自己的見解,提高學(xué)生判斷,反思,評(píng)價(jià)的能力。交給學(xué)生合作技巧。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠(chéng)相待,民主平等。定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦2名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。正是基于以上認(rèn)識(shí),回來之后,我便在我所教學(xué)的四年級(jí)二班開展小組合作學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)總結(jié)如下:優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看,學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí),自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第三篇:小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)讓“合作、自主、探究”的小組合作學(xué)習(xí)方式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂三東,雙流之行讓我認(rèn)識(shí)到小組合作交流學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已成為了時(shí)代教育教學(xué)的主旋律。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。另外,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)“不求人人成
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