【正文】 共同提高。學(xué)習(xí)狀態(tài)。及時肯定，合理獎勵。由淺入深，因材施教。查漏補缺，打好基礎(chǔ)。謝謝大家。而“小組合作學(xué)習(xí)”更適合我們平時教學(xué)課文。我還有一點感悟，就是一切的教學(xué)模式都是為了更好地為我們的教學(xué)服務(wù)的，所以把“小組合作學(xué)習(xí)”和教師講授互相結(jié)合起來才是最好的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”主要是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是一味灌輸知識的教學(xué)模式，這有別于我們傳統(tǒng)的教師講授的模式?，F(xiàn)在我們班平時的聽寫、默寫，由小組長組織就可以完成了，然后老師在課堂上利用一點時間抽查，了解學(xué)生的掌握情況再及時的引導(dǎo)糾正就能夠取得不錯的教學(xué)效果。也終于體會到曾副校長當(dāng)時的一句話：“‘小組合作學(xué)習(xí)’實際上是解放老師的一種教學(xué)模式”。語文成績也從60多分提高到70多分，期末考試（比平時的測驗難度要高）還考了80多分。第二位，宋亮同學(xué)，該生很聰明、靈活（這兩點非常適合進行小組合作），但是他紀(jì)律性很差，上課容易走神。這樣再舉幾個我們班的個案為例：第一位，何瑩同學(xué)，很靦腆的一位女生，原來每次語文考試都在40分以下。這些成績上的提高，幫我解開了我開展“小組合作學(xué)習(xí)”之前的一個疑惑——小組合作學(xué)習(xí)不會影響學(xué)習(xí)成績！但讓我更欣喜的是我看到了全班同學(xué)面貌的一個改變，從上課死氣沉沉到踴躍發(fā)言，從發(fā)言支支吾吾到發(fā)言流暢、有自信，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。（同時這也有利于我自己的班主任工作）五、“小組合作學(xué)習(xí)”的成果經(jīng)過一學(xué)期“小組合作學(xué)習(xí)”的開展，已經(jīng)慢慢能夠看到一些成效。獎品并不貴重，但對學(xué)生的誘惑力很大，很多學(xué)生都以拿到老師的小獎品為榮。每節(jié)課我會根據(jù)每個小組的討論情況以及成果匯報來給每各小組打分，每位學(xué)生也有自評和互評的分?jǐn)?shù)，兩周進行一次分?jǐn)?shù)結(jié)算。我們班學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)熱情高的原因除了我作為老師的鼓勵外，還有一個很重要的原因就是我們班的獎勵機制。讓學(xué)生相信自己可以適應(yīng)好這種新的教學(xué)模式，是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。從這里我也得到了一個啟發(fā)，就是小組合作學(xué)習(xí)除了可以開闊學(xué)生的思維方式，還可以潛移默化改變學(xué)生性格的，而且是好的改變，這對學(xué)生來說是終身受益的。老師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特征來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。他坐下后我還不忘鼓勵他下次肯定會比這次好。他站起來后仍然很緊張，話都說不清，我記得當(dāng)時的問題是問“鄭成功是個怎樣的人？” 他結(jié)結(jié)巴巴地說：“??勇敢??愛國??”這時我并沒有不耐煩，而是竭力在他的回答中找出閃光點。這里說一個真實的案例：我們班有位學(xué)生叫馮嘉河，是位男生，成績不錯，就是膽子非常小，每次都是舉手舉了一下子就馬上放下。其實這也可以減少學(xué)生對輔導(dǎo)資料的依賴。語文標(biāo)準(zhǔn)答案只是拿來參考，并不是用來否定我們的答案以及思考，這點老師一定要講給學(xué)生聽。四、核心要點：培養(yǎng)學(xué)生信心另外，學(xué)生回答問題的時候教師一定要認(rèn)真傾聽，盡量找他回答的閃光點來表揚鼓勵他，然后回答的不足之處教師作簡單引導(dǎo)。為了確保每一位同學(xué)都能參與到小組學(xué)習(xí)的模式里來，必須規(guī)定三個問題要由每組不同的學(xué)生來回答。一開始我只是讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)生字詞，討論題目等等。其實“小組合作學(xué)習(xí)”開展的步驟都大同小異，我在這里就不多說了，要說明的一點是“小組合作學(xué)習(xí)”是一種非常靈活的教學(xué)模式，要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來作調(diào)整。三、第一階段：形成雛形首先讓學(xué)生對該模式有個大概了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對這種模式產(chǎn)生興趣（學(xué)生心理上得先接受）。我覺得這些前期（第一學(xué)期）的努力跟我后期（第二學(xué)期）能開展好“小組合作學(xué)習(xí)”是不可分割的。因為我自己本身也是班主任，所以我有時會在主題班會課上給學(xué)生開展一些小游戲來活躍氣氛，試著打開學(xué)生的心扉?！傲羰貎和庇捎陂L時間缺少父母的關(guān)愛呵護，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大?，F(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。比如有些同學(xué)可能比較矮小但是靈活；有些同學(xué)可能語文成績不行，但唱歌很好聽。我的做法：，賞罰分明，隨時切換好父母朋友的角色?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等問題。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生是留守兒童（應(yīng)該是絕大多數(shù)基層學(xué)校的共同現(xiàn)象），留守兒童的心理問題是值得引起我們老師注意的。細(xì)節(jié)決定成敗。首先，我停止了教授新課，重新給學(xué)生講解了拼音基礎(chǔ)，寫字的規(guī)范，作業(yè)的格式等等，花了大概兩周的時間，并且取得了一定的成效。所以，我上課上得很吃力。學(xué)校安排我任教的主要科目是小學(xué)五年級一個班的語文和八年級兩個班的地理，周課時13節(jié)，其中語文7節(jié)，地理4節(jié)，綜合實踐2節(jié)。我覺得這句話是有定心丸作用的，就是會讓我們覺得盡自己能力去做就行了，結(jié)果可以先不考慮。但是，黃主任的一句話讓我印象很深刻，就是：“‘小組合作學(xué)習(xí)’一定要實施，做得好不好是能力問題，做不做是態(tài)度問題。但是當(dāng)時我，認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”是一種比較高級的教學(xué)模式，對學(xué)生和教師都要比較高的要求，而我們的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，知識面也很窄，這對開展“小組合作學(xué)習(xí)”是非常不利的。一、擺正心態(tài)，從心理上接受“小組合作學(xué)習(xí)”我記得“小組合作學(xué)習(xí)”是2015年春開始推行的，那時學(xué)校選了我任教的五年級語文來開展，然后派我們到龍仙四小聽課。我是礤下學(xué)校的一名小學(xué)語文教師。還有的……好像……”，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會想象，最有創(chuàng)造性。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后，我設(shè)計了一個拓展句式“動物園里的小猴子真有意思，它們的姿態(tài)各不相同，有的……好像……。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。然后師生共同梳理、整合問題。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。每小組由4或6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ蚨?，在語文教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)心得體會小組合作學(xué)習(xí)心得體會小組合作學(xué)習(xí)心得體會—走進小組合作,展示自我個性**縣**鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要:小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。伴隨著新課程的推進，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。注重教師自身參與。善察學(xué)生合作需要。教給學(xué)生合作技能。總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。時時合