【正文】 ② 有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力 ③ 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀④ 有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感 ⑤ 有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)⑥ 有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力 ⑦ 有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)選擇方式要多樣。如果您呢過(guò)充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。樹立小組長(zhǎng)的額集體責(zé)任心，為小組為班級(jí)增添光彩這是我們教育的最高境界。（二）學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)發(fā)揮的作用（1）小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，能做學(xué)生的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故荆駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，有榜樣的額引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)們的積極性得不到提升嗎？（2）小組長(zhǎng)的幫扶作用在小組拍排座位時(shí)，小組長(zhǎng)和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子，這樣便于進(jìn)行兵教兵，兵強(qiáng)兵。（一）核心小組：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)定位：助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。好處：①學(xué)生能與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同學(xué)搭檔。學(xué)習(xí)小組重組。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組耳朵同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶和交流。優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。（3）便于競(jìng)爭(zhēng)。一般情況下，男同學(xué)抽象思維比較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維比較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣做幾點(diǎn)好處：（1）便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。而是便于不同層次的同學(xué)相互幫扶，充分發(fā)揮小組的幫扶作用。平均分也相差無(wú)幾，當(dāng)然必須是小組人數(shù)相等的情況下才會(huì)這樣。（二）具體小組劃分做法小組成績(jī)旗鼓相當(dāng)分組一般情況下還是參考學(xué)生的總體成績(jī)來(lái)劃分，具體的操作如下：把全班同學(xué)按成績(jī)排序，然后按照“S”形排號(hào)，班內(nèi)有幾個(gè)小組就可以安排幾個(gè)號(hào)，我們一般情況下為6個(gè)小組就可以這樣安排。分組合作，增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；有利于落實(shí)分層教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力，更有利于班主任的管理。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。外國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)稿小組合作學(xué)習(xí)方法與探究一、小組合作學(xué)習(xí)的定義小學(xué)合作學(xué)習(xí)是目前世界上很多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。因此，我鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；小組合作學(xué)習(xí)無(wú)序教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，如果小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問(wèn)題也解決不了。合作學(xué)習(xí)時(shí)留給學(xué)生合作探究的時(shí)間少小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。二、在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)前沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間教師呈現(xiàn)問(wèn)題后，往往不記得留給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來(lái)得及進(jìn)行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。合作學(xué)習(xí)的開展不僅有效提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。小組合作促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中展示出來(lái)。學(xué)生在合作討論中思維常常會(huì)產(chǎn)生碰撞，碰撞出智慧的火花。在提出問(wèn)題時(shí)發(fā)言自然大方，不做作。有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見解。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。在合作中懂得了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，“眾人拾柴火焰高”的道理。學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績(jī)顯著提高。通過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐今天我以下方面進(jìn)行反思：一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)：學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，更加喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與觀摩，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造寬松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣；新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探討，展開討論，各抒己見，教師點(diǎn)拔，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣；在合作教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能，提高同伙間的合作效率；教師可擬幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后讓小組長(zhǎng)按標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評(píng)比。這樣，為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合作精神。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力。他們?cè)谝黄鸾涣?，討論?wèn)題，互相監(jiān)督，在互幫互助互學(xué)的過(guò)程中得到共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的方式是小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)之間相互交流，所以小組的組員間的配合就會(huì)顯得尤為重要。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流：要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由的思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。首先，要求教師轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，由支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者?！毙聲r(shí)期的教學(xué)活動(dòng)已不僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而合作學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?？傊?，對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅僅評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度；不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。各測(cè)驗(yàn)組的每個(gè)成員的成績(jī)都與原屬小組的總分掛鉤，A等生小組的第一名與B、C、D、E等生小組的第一名所得的分值完全相同。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所屬小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。（2）在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”機(jī)制。有鑒于此，（1）合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可。其二，對(duì)一些開放性問(wèn)題，各成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更清楚、更全面。（4）知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，組織小組學(xué)習(xí)更有效 這一點(diǎn)有兩個(gè)方面的意義，其一，當(dāng)前班級(jí)學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師很難做到在課堂上直接為每一個(gè)學(xué)生解答所有的疑點(diǎn)。例如：在《平方差公式》一節(jié)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式