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正文內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)反思(參考版)

2024-10-09 00:03本頁面
  

【正文】 。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,不是熱鬧的教學(xué)氣氛,也不是表面的小組合作形式,而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。所以教學(xué)公開課、教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)。有的教師很自象地說:“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。四、制定合理的評價方式能否用好評價機(jī)制是關(guān)系到合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。教師在巡視時不要停留于形式,隨意地與學(xué)生交流幾句,而應(yīng)利用這段空隙對每個小組的合作給予指導(dǎo),比如可以幫個別小組再次明確任務(wù)、強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范,或者在小組內(nèi)出現(xiàn)障礙而無法繼續(xù)時給予一些提示,或者幫助學(xué)生精煉語言等等,使得每個小組的合作能順利有效地完成。也可以組織小組編制數(shù)學(xué)報,辦報過程就是學(xué)生收集加工信息、交流討論、創(chuàng)新的合作過程,在這個小組活動過程中,數(shù)學(xué)的知識得到了運(yùn)用,個人的能力和合作精神都得到了發(fā)展。又如:學(xué)完扇形統(tǒng)計圖之后,可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“生活垃圾、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、校園綠化”等專題。在探索什么情況下,無蓋正方體的體積會較大時,要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,分工合作、討論研究,通過理性地計算、直覺地判斷,歸納出初步結(jié)論。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、嘗試發(fā)現(xiàn)、社會實(shí)踐等探究性較強(qiáng)的教學(xué)活動更適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。開放性的問題。這時就需要教師作一定的引導(dǎo),如提示他們能否用有理數(shù)的減法法則和加法法則來探討。如:上面的問題一和問題三可以合成一個具有一定的層次感、可操作的探索性問題。在問題三中,由于問題的探索性較強(qiáng),有一定的難度,學(xué)生一下子達(dá)不到這樣的高度,很難進(jìn)入合作角色。然而,許多教學(xué)內(nèi)容和問題并不直接適合學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),需要教師進(jìn)行篩選、重新設(shè)計。問題的設(shè)計最重要的是有要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性和可操作性。好,請坐!”師:“最后請每組的能工巧匠起立!”“你們主要是負(fù)責(zé)咱們這個組的紙盒的制作,我說的是主要并不是承包,所以需要動員其他三位同學(xué)和咱們一起來完成?!保?6,剛好6組)半分鐘后,教師進(jìn)一步明確分工情況:“請6位組長起立,我們認(rèn)識一下好吧!”師:“那么我們6位組長就需要很好的把咱們組4個同學(xué)的力量團(tuán)結(jié)起來,最大限度的發(fā)揮4位同學(xué)的合力,大家的力量能不能很好地整合就全靠你們了,好,請坐!”師:“每個組哪位同學(xué)是負(fù)責(zé)統(tǒng)計的?知道你們的任務(wù)嗎?”生:“知道!”師:“如何對咱們這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)化的處理,以及把大家的觀點(diǎn)、討論的要點(diǎn)記錄下來是你們的任務(wù),等一回我會發(fā)給每個小組兩頁稿紙,把研究的過程記錄下來,我們課后再進(jìn)行展示,好,請坐!” 師:“那么哪些是小組的發(fā)言代表呢?”“噢,應(yīng)該是能言善辯之士。4個人一組,這里有一位組長,主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、分工合作;在推選一位發(fā)言代表,把咱們組的研究成果公布給全班;第三位推選一位統(tǒng)計員,對咱們研究的過程進(jìn)行記錄,對需要的必要的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理;第四位主要負(fù)責(zé)制做工作,也就是咱們組的能工巧匠。案例2:制成一個盡可能大的無蓋長方體開門見山,直入主題: 課題學(xué)習(xí)——用一張正方形紙制成一個盡可能大的無蓋紙盒。在合作中,除了知識方面的內(nèi)容外,更多的是人際關(guān)系的,行為規(guī)范方面的等等,如果教學(xué)中沒有意識到這一點(diǎn),那么課堂上吵吵鬧鬧,一堂課下來,學(xué)生什么也沒有得到。有時老師可以通過簡單演示來說明一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或游戲規(guī)則,使得學(xué)生明確任務(wù),提高合作效率。如“分式的乘除法” 這一節(jié)課,涉及了13個問題,教師讓全班小組合作了13 次,每次小組都不知道要合作什么內(nèi)容,而且都是如閃電般幾秒后就讓學(xué)生進(jìn)行匯報、展示,使學(xué)生無所適從,一堂課中是教師主導(dǎo)下的小組活如果在小組合作學(xué)習(xí)之前就明確小組的任務(wù),并在小組合作完成后進(jìn)行考查,那么就會增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。研究發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生興趣相近,組內(nèi)合作十分融洽,組內(nèi)討論十分熱烈,組內(nèi)競爭轉(zhuǎn)化為組間競爭和組間交流。為了避免如上問題,有些合作實(shí)驗(yàn)中嘗試用同質(zhì)分組。(2)小組討論時,多數(shù)學(xué)生只表達(dá)自己的意見,不愿意聽取其他同學(xué)的意見,或者認(rèn)為小組其他成員的意見沒有討論的必要。那么如何分組才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢?目前比較流行“異質(zhì)分組”,也就是按學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)。第四篇:小組合作學(xué)習(xí)反思數(shù)學(xué)小組合作學(xué)
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