【正文】 總之，在小學(xué)體育教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生有效開展適當(dāng)?shù)母偁幒头e極的合作，營造民主和諧的課堂氛圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高了學(xué)生對體育課的興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。他們積極主動而富有創(chuàng)造性。小組合作教學(xué)并不排斥教師的作用，但它使教師的角色發(fā)生了很大的變化，課堂上教師是導(dǎo)演，不再是演員，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒有了埋怨和責(zé)怪，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們在不知不覺中增進(jìn)了解和友誼，大家彼此幫助，取長補(bǔ)短，建立了平等和諧的關(guān)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時也幫助他們從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。這種教學(xué)情景，對于體質(zhì)較差的學(xué)生來說，可以感受伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認(rèn)識到只要積極，主動大膽嘗試就會成功。而“小組合作”體育教學(xué)的形式卻深受學(xué)生的喜愛。以往的體育課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時間占有上，還是對知識，技能的把握上，都由教師一人操縱統(tǒng)一指揮，學(xué)生只是被動，無奈的接受。教學(xué)反思：有一位外國教育家說過：“課是學(xué)生自己的課。我們將根據(jù)專家鑒定組的意見，以及在研究中的感悟與反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。2．在研究中深刻地體會到：每個學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的合作交流的愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時間和廣闊的探求空間，激發(fā)了學(xué)生“小組合作探索”的興趣和欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的教學(xué)實(shí)際，符合發(fā)展的追求，并致力于解決我校實(shí)際問題，服務(wù)我校教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。五、結(jié)論與問題1．開展《培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究》是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程改革的正確舉措。又激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽(yù)，更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為學(xué)生綜合能力的提高提供了有利的條件。教學(xué)效果甚佳。在這個過程中，始終讓學(xué)生自己主動地參與知識的獲得過程。例如，在高段的站立式起跑教學(xué)時采用不同教法教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：在起跑教學(xué)中，李老師注重了學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這種合作，通過相互啟發(fā)、激勵，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易得多。三、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互動，每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。3．小組合作表演，呈現(xiàn)合作精神。然后進(jìn)行小組比賽，在小組長的帶領(lǐng)下討論、交流投得準(zhǔn)的方法（動作技術(shù)）。學(xué)生個性得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，引入競爭機(jī)制，既可增強(qiáng)學(xué)生的集體競爭意識，又能激發(fā)全體學(xué)生的合作參與興趣，使學(xué)生在積極的課堂氣氛中獲得知識和技能。在游戲比賽中小組成員配合默契，團(tuán)結(jié)互助，勇于展示自己的“跨越”的本領(lǐng)。采取小組比賽激勵法，用小組游戲比賽的教學(xué)方式，來調(diào)動小組合作的興趣。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、快樂中成長。“興趣是最好的老師”只要學(xué)生有了興趣，會樂于學(xué)，樂于做?！霸诤献髦懈偁帲诟偁幹泻献鳌?；“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種教學(xué)方法。，寫出得失。評價的主要內(nèi)容是學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作意識，老師還可利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評價內(nèi)容的評價模塊：（3）培養(yǎng)了學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣我們老師在實(shí)施過程中要注重了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的好習(xí)慣，讓學(xué)生參與自評總結(jié)的能力與自我完善和自我認(rèn)識的能力。以后可常開展類似的教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在體育活動中應(yīng)重視了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過看一看、仿一仿、做一做、講一講來獲取新知。在體育活動中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，老師可遵循小組合作的規(guī)則，并受到規(guī)則的制約，保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體，縮短了教學(xué)時間，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。例如，低段的“立定跳遠(yuǎn)”，這一練習(xí)合作時間較長，老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式。在體育活動中，為了便于小組合作，適時調(diào)整了分組模式。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則，有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì)，從根本上提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。由此可見，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足?！眻猿帧敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異不同需求，確保每一個學(xué)生受益。在20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。經(jīng)過這一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這一模式切實(shí)可行，今后我還會堅持開展下去，我相信將會有更大的收獲第五篇：小組合作學(xué)習(xí)小議培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動中的小組合作學(xué)習(xí)能力當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。我們在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式中，更加要充分利用表揚(yáng)這種方式，特別是對有進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，這會促使他們更加投入到合作學(xué)習(xí)中去，在小組競爭中的優(yōu)勝者，我們更加要表揚(yáng)，讓他們感覺到成功的喜悅，從而更有動力投入到學(xué)習(xí)中去。其他的三個功能也是一樣，不過，這就要我們教師在備課中要充分考慮好，在哪個環(huán)節(jié)該用哪個功能，這樣才能起到事半功倍的效果。例如：課堂中經(jīng)常用到的互改，在語文課的聽寫就可以經(jīng)常運(yùn)用，或是在數(shù)學(xué)課中的鞏固練習(xí)中就可以經(jīng)常用。我們必須在每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)都充分利用這死大功能，互幫就是同學(xué)之間互相幫助，互促就是同學(xué)