【正文】 講授，輕能力的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就是學(xué)習(xí)的配角，填鴨式教學(xué)，只會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，壓制學(xué)生對新事物的興趣和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)與人合作、溝通和交流。文章將從以下幾個(gè)方面來淺談一下初中英語小組合作學(xué)習(xí)。這就打破了我國傳統(tǒng)課堂單一、單向的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交流，變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作 新課改中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：10039082（2015）04010801初中英語的學(xué)習(xí)本來就是一種新的語言引入，每種語言都有它自己的特點(diǎn)，那么一種語言的學(xué)習(xí)就不單單是機(jī)械的應(yīng)付考試的需求，它還應(yīng)該在實(shí)際中得到運(yùn)用，而且也不單單是提高學(xué)習(xí)成績，還能傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流思想情感，使英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)。由于我們國家重視的是考試成績的排名而卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，這樣往往會(huì)造成培養(yǎng)人才的無用性和無能性，因此，教育部提出新的課程改革，而這種新的課程改革提倡以小組合作學(xué)習(xí)為主體。2．撰寫結(jié)題報(bào)告。3．積累資料。第四階段：正式實(shí)施階段（2010年8月～2012年3月）1．按照研究方案具體實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。3．?dāng)M定課題實(shí)施操作方案。第二階段：準(zhǔn)備階段(2010年6月)1．分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前期工作。5．個(gè)案分析法：建立一定數(shù)量的小組合作學(xué)習(xí)檔案，抓住典型的個(gè)案研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3．問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。五、研究方法：本課題圍繞初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：1．理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。3）選擇合作的時(shí)機(jī)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2）訓(xùn)練合作技能學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。2．初中英語小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。3．科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2．探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。師生、生生之間的合作交流，使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)。三、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師單向傳遞知識(shí)信息、學(xué)生被動(dòng)吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在教學(xué)評價(jià)上，“小組合作學(xué)習(xí)”將個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個(gè)人積分變成小組積分，以小組總體成績作為評價(jià)的依據(jù)。二、概念界定所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。然而，筆者也發(fā)現(xiàn)，許多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)看似氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，滔滔不絕，意猶未盡，但是熱熱鬧鬧之后，學(xué)生卻一無所獲，小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)低效甚至無效現(xiàn)象。這種方式通常要求學(xué)生2至6人一組，圍繞所給的話題進(jìn)行語言活動(dòng)：表演對話、操練語言知識(shí)、發(fā)表個(gè)人見解、通過討論解決某個(gè)問題等。而近幾年出現(xiàn)的被人們譽(yù)為“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革”的“小組合作學(xué)習(xí)”（Cooperative learning）教學(xué)模式，不但突破了傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”的教學(xué)程式，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為入手，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能的全面發(fā)展。第一篇：《初中英語小組合作學(xué)習(xí)研究》方案《初中英語小組合作學(xué)習(xí)研究》方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義早在1996年原國務(wù)院副總理李嵐清同志就在《關(guān)于外語教學(xué)改革的講話》中指出“我國目前的外語教學(xué)水平，教學(xué)方法普遍存在?費(fèi)時(shí)較多，收效較低的問題，亟需研究改進(jìn)”。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，究其原因就是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)思想與觀念太落后，還始終未能擺脫“呈現(xiàn)——接受”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂組織形式單一，教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后，師生關(guān)系僵化。目前，越來越多的英語教師采用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。它有效地加大了學(xué)生語言的實(shí)踐量，培養(yǎng)了學(xué)生在群體中與他人合作的能力，確實(shí)收到了不少成效。因此，研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)形式上，“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體。小組合作學(xué)習(xí)“有效性”是以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r作為衡量質(zhì)量效益的標(biāo)準(zhǔn)，通俗地說就是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)所獲得的“有效學(xué)習(xí)收獲”。在初中英語課堂中，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容（一）預(yù)期目標(biāo)1．分析目前在初中英語課堂內(nèi)外開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。（二）研究內(nèi)容1．目前初中小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。1）增強(qiáng)合作意識(shí)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課內(nèi)外設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。2．調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。4．研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。六、課題的分析階段研究計(jì)劃：第一階段：2010年4月2010年5月開題論證報(bào)告。2．廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。第三階段：初步實(shí)施階段（2010年7月）1．按照操作方案初步實(shí)施研究。2．定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。2．開展專題性的研究。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2012年34月）1．對整個(gè)研究進(jìn)行總結(jié)完成研究。七、研究成果形式：1．結(jié)題報(bào)告 2．案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文第二篇：淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)淺談初中英語小組合作學(xué)