【正文】 教師要注意點(diǎn)撥和引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)А⒒锇?，要?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。（3）合作糾正錯(cuò)誤：每次檢測(cè)后教師會(huì)進(jìn)行試卷講評(píng)，找出普遍存在的問(wèn)題加以分析。（2）合作游戲：游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種重要教學(xué)組織形式。同時(shí)豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)子任務(wù)完成的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量，即隨機(jī)抽查小組中的某個(gè)成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。例如：讓小組成員擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員等。小組合作學(xué)習(xí)要特別明確每個(gè)成員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)和合作。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。小組合作一般以4至6人為宜。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都會(huì)有著不同層次的學(xué)生，而對(duì)這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要策略合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式是分組。在活動(dòng)中，教師必須觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。最后，就文章內(nèi)容的理解或難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用對(duì)每一個(gè)組員進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。每一個(gè)成員必須分配到合適的任務(wù)，這樣才能保證小組的每一個(gè)成員都會(huì)對(duì)小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負(fù)責(zé)。在閱讀過(guò)程中，他們要求進(jìn)行互補(bǔ)式閱讀。但是活動(dòng)的形式可以由學(xué)生自己選擇。比如，對(duì)文章進(jìn)行深度理解和分析，分析文章中運(yùn)用的句法結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作目的，分析文章設(shè)計(jì)的目標(biāo)。（2）閱讀活動(dòng)：采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。（1）預(yù)讀：利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預(yù)測(cè)整個(gè)文章的內(nèi)容。三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)上的具體表現(xiàn)在教學(xué)Go for it!八年級(jí)（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!中的3a，題目是：If I bee an athlete, will I be happy? 時(shí)，首先，教師在給這篇閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如收集相關(guān)信息的知識(shí)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。如：在教學(xué)Go for it!八年級(jí)（上）Unit 3 What are you doing for vacation? 時(shí)，學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過(guò)的最有興趣的、印象最深的地方，并表達(dá)自已的感受，同時(shí)又對(duì)即將到來(lái)的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長(zhǎng)時(shí)間？” 進(jìn)行設(shè)想。課堂上以四人為一組制作天氣標(biāo)志，并且組內(nèi)模擬天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。在課堂內(nèi)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使他們由原來(lái)的聽(tīng)講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生A就扮演成 seller，學(xué)生B就扮演成customer進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。“興趣是最好的老師” 有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。二、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中具有的價(jià)值小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。一、理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的。但是要真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)隨著英語(yǔ)新課程的改革和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教師也提出了更明確的要求：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí)，改變以往英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。如有的教師把小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的小組活動(dòng)看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，后進(jìn)生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的教師不重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??那么，應(yīng)該如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面談?wù)劇Ｋ鼘嗉?jí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)明確責(zé)任分工，讓全體學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行切磋、相互支持、相互配合，通過(guò)自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務(wù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能通過(guò)設(shè)定話題引起學(xué)生興趣。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（上）Unit 7 How much are these pants? 時(shí)，我和學(xué)生把教室布置成了一個(gè)“服裝市場(chǎng)”，學(xué)生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。就在這樣一個(gè)“真實(shí)”的場(chǎng)景中，學(xué)生主動(dòng)參與小組合作的興趣被提高了，不愿意合作的學(xué)生也積極投入其中，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，把這個(gè)單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。小組合作學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師成為教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（下）Unit 6 It’s raining!時(shí)，課前教師先布置任務(wù)，讓學(xué)生自已上網(wǎng)、看電視，或電話查詢第二天的天氣狀況，并做好記錄。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使有特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長(zhǎng)，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問(wèn)題立刻得到學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)用上面的這些重要句型反復(fù)地操練，這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流，還學(xué)會(huì)了用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表示打算、計(jì)劃要做的事情。然后，把學(xué)生分成小組來(lái)完成以下的任務(wù)。If I bee an athlete, will I be happy or unhappy? 這些線索包括題目、教師展示的圖片、每