【正文】 合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語教師引入英語課堂。第二篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究小結(jié)課題研究小結(jié)共和學(xué)校初中英語課題組 雷風(fēng)【摘 要】在初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因出現(xiàn)了很多的問題，針對(duì)這些問題，通過具體的實(shí)例，探索如何選擇合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容本文立足中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行探討研究?？傊ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究，使我的課堂發(fā)生了巨大變化。這時(shí)老師的角色是一個(gè)參與者、合作者、引導(dǎo)者，當(dāng)小組合作討論問題出現(xiàn)難度的時(shí)候，或者合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面出現(xiàn)混亂時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)而有效的調(diào)控，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。五、有效的調(diào)控在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動(dòng)起來了，教師的位置在哪？是不是學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師就可以置身事外。通過這種有效的分組和責(zé)任分工，使每個(gè)學(xué)生都有活干，小組成員各司其責(zé)，相互幫助，在合作中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心及同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。第三，分組完成后，就要對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工。首先，進(jìn)行有效分組，班級(jí)按座次前后桌4人一組，全班分成若干各合作小組，由于有的班級(jí)余數(shù)不足4人，那么，就將他們分在其它組中。問題提出后，就讓同學(xué)們合作研究，結(jié)果場(chǎng)面十分混亂，班級(jí)幾十個(gè)小喇叭一起出聲討論，聲音嘈雜，還有的同學(xué)溜號(hào)，不務(wù)正業(yè)，嘮嗑，更有甚者，個(gè)別學(xué)生趁亂打鬧，使課堂秩序難以調(diào)控。三、有效的分組馬斯洛的需要層次理論說，每一個(gè)人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，有效的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，小組有效合作學(xué)習(xí)重在分組和小組成員的分工。如果所設(shè)計(jì)的問題難度大于群體，也就是說超出小組集體研究能力的范圍，小組合作也研究不出來結(jié)果，那么，小組合作學(xué)習(xí)就失去了意義，就達(dá)不到有效，即合作學(xué)習(xí)無效，教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就更談不到了。我認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教材及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)23個(gè)問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，問題不要過多，問題難度適中，難度的把握要大于個(gè)體，小于群體。只有做到有效備課，才能使小組合作學(xué)習(xí)有的放矢，才能使小組進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。在初中階段，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)的學(xué)情有所不同，教師要充分了解自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心備課，并制定適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究過程中，我認(rèn)為，要使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到有效性，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成了英語課程總目標(biāo)。在教學(xué)中，我為了能夠有效的完成英語課程總目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中，開始使用小組合作學(xué)習(xí)，并力求有效。一、有效的備課教師必須在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效備課。教師在備課過程中，要到達(dá)有效必須要備《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、備方法、備學(xué)法、備學(xué)情、備問題設(shè)計(jì)等。二、有效的設(shè)計(jì)問題教師在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到什么樣的問題適合小組合作學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中需要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題放在小組中進(jìn)行合作，問題難度的大小等。如果問題的難度小于學(xué)生個(gè)體，學(xué)生自己就可以解決，沒必要進(jìn)行小組合作解決。只有有效的問題設(shè)計(jì)，才能使小組合作學(xué)習(xí)有效果，才能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性不斷提高，教師所制定的目標(biāo)才能得以完成。我在研究的初始階段，在小組分組和小組成員的分工方面，考慮的不夠周全，沒有進(jìn)行分組，更談不上小組分工了。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研室的同事及時(shí)幫我進(jìn)行了診斷，本著研究――實(shí)踐，再研究――再實(shí)踐的方法，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整。其次，在分組過程中，注意了組與組之間學(xué)生的知識(shí)、語言表達(dá)、整理材料等方面的能力，力求組與組之間能力水平差異不大，必要時(shí)打亂座次。任務(wù)到人，責(zé)任明確，小組內(nèi)設(shè)有小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、紀(jì)律管理員等，組內(nèi)成員的職位不固定，采取輪換制。四、有效的傾聽在有效合作學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格課堂教學(xué)秩序，在一個(gè)小組成員發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)就不要說話，要仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言內(nèi)容，并將他人發(fā)言的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并分析他的觀點(diǎn)是否正確，如果需要，要對(duì)發(fā)言者所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)參與到各小組的活動(dòng)之中。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效調(diào)控，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的民主氛圍的形成，有利于師生的教學(xué)相長(zhǎng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與教學(xué)的積極性不斷提高，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的友誼，教學(xué)成績(jī)不斷提高?！娟P(guān)鍵詞】初中英語課堂，小組合作學(xué)習(xí)，有效性新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生獲益匪淺。一、對(duì)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)美國(guó)教育界名士喬依斯和韋爾在《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書中指出：“教學(xué)，就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會(huì)關(guān)系、活動(dòng)類型、教學(xué)設(shè)施等組成的環(huán)境”。自主、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。合理分組：小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，既將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，人人機(jī)會(huì)均等。明確任務(wù)：開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。三、用心照顧合作學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”。學(xué)習(xí)困難生跟其他學(xué)生一樣，有自己的興趣和愛好，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法，也希望別人能聆聽他們的見解。除了關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成長(zhǎng)之外，也要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到“成功乃成功之母”，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的樂趣。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)才更有成效。當(dāng)然，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用?？傊灰覀冋J(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會(huì)得到提高，從而為真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語教師引入英語課堂。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)；而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力