小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究-展示頁(yè)
2024-11-09 18:07本頁(yè)面
【正文】 題進(jìn)行辨別分析并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問(wèn)題；有的教師只注意了師生之間的交往，而忽略了學(xué)生之間的互動(dòng)；有時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的主題偏離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不知如何引領(lǐng)；有的教師在學(xué)生交流時(shí)，讓學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)下去，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間；有些教師對(duì)學(xué)生之間不會(huì)傾聽、課堂過(guò)于喧嘩等現(xiàn)象，缺乏必要的調(diào)控技能，使合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。5．走馬觀花，缺乏調(diào)控。大組交流時(shí)，用部分優(yōu)等生的意見代表全組意見。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不給學(xué)生獨(dú)立思考、深思熟慮的時(shí)間，匆忙展開討論。這樣的合作學(xué)習(xí)，只會(huì)削弱學(xué)生合作的積極性。有些教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，不考慮有沒(méi)有必要采用小組合作解決問(wèn)題的方式，都一概套用小組合作學(xué)習(xí)，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，只有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)新課程的精神。學(xué)生沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，也不理解將要學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)；同樣由于缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法迅速、正確地把未知信息與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快找到解決問(wèn)題的策略。2．合作之前、缺乏指導(dǎo)。同時(shí)，小組人員往往過(guò)多，六、七個(gè)學(xué)生為一組，影響探究與交流的效果。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，把幾張桌子湊在一起，讓學(xué)生討論幾分鐘就是合作學(xué)習(xí)。但是，在合作學(xué)習(xí)等問(wèn)題上，目前還存在著一些偏差，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。所謂處世技巧和人際關(guān)系指的就是學(xué)會(huì)合作。第一篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究小組合作學(xué)習(xí)在理化生教學(xué)中的有效性探究（主題的確定及分析）南戴河中學(xué) 理化生教研組著名教育家卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作。一個(gè)人的成功，15％靠專業(yè)知識(shí)，85％靠人際關(guān)系和處世技巧?！彪S著新一輪課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為都在發(fā)生可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。一、當(dāng)前教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題1．小組成員，隨意拼湊。小組成員之間缺乏必要的溝通和合作技能，甚至小組成員之間存在沖突，不具備合作的心向和傾向性，缺乏必要的訓(xùn)練和默契；當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)學(xué)生之間不能相互了解、信任并進(jìn)行清晰正確的交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能通過(guò)協(xié)商解決矛盾。在這種表面的合作討論中，學(xué)生很難有實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)與感悟，這 樣的合作學(xué)習(xí)只是一種形式上的合作。有些教師過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究能力，組織小組合作學(xué)習(xí)之前，缺乏必要的指導(dǎo)，簡(jiǎn)單提出要求后，就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。3．不管難易，濫用討論。使一些沒(méi)思維容量，甚至根本就不值得討論的問(wèn)題充斥其中，使學(xué)生喪失了參與討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率事倍功半。4．毫無(wú)準(zhǔn)備，匆忙討論。結(jié)果造成許多學(xué)生坐享其成、人云亦云、盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的成份從而修正自己的觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開始后，有些教師缺乏必要的巡視與調(diào)控，即使巡視也是走馬觀花。6．優(yōu)生表現(xiàn)，眾人旁觀。同時(shí)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，由于具備了合作交流的條件，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)；而一些學(xué)困生則相反，因?yàn)榛A(chǔ)較差，往往落在后面，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流、學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)彼此的成績(jī)。要求學(xué)生必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。要求教師必須教會(huì)學(xué)生一定的社會(huì)交流技能，進(jìn)行高質(zhì)量的合作。為此，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾方面進(jìn)行。首先，教師要認(rèn)真考察學(xué)生個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績(jī)差異等因素作詳細(xì)了解，然后進(jìn)行合理搭配、優(yōu)化組合。優(yōu)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以便開展組內(nèi)互助和組間競(jìng)賽活動(dòng)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的最佳的角色位置，做到分工明確，責(zé)任到人；最后，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行組際成員調(diào)整。2．精心設(shè)計(jì)適合子小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，更多地體現(xiàn)在通過(guò)合作交流解決問(wèn)題上。(1)設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有挑戰(zhàn)性，且學(xué)生獨(dú)立解決時(shí)比較困難。要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，至少這個(gè)問(wèn)題對(duì)個(gè)人而言具有一定的挑戰(zhàn)性，獨(dú)立解決起來(lái)比較困難，而通過(guò)小組討論能
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