【正文】 （4）發(fā)展小班教師的教學能力，培養(yǎng)有效的小班教師。（2）發(fā)現(xiàn)和解決小班教學中的實際問題。n促進學生的個性得到發(fā)展個別輔導的對象n學優(yōu)生的個別輔導n 適當增加題目難度，開拓此類學生的思維能力，還要注重對此類學生自主學習能力及學習方法的指導。第八章 小班化教學的個別輔導個別輔導的價值在小班教學中，師生關系變得民主，教師有更多的時間和精力來思考教育的本源，更好的關注學生，著眼于學生的近期成長，也關注他們的長遠發(fā)展，其重要任務是發(fā)展人的個性，體現(xiàn)了人性化教學思想，從而達到培養(yǎng)積極愉快、適應時代變遷的心理健康的人的目的。（3）作業(yè)批改要更多的進行面批。作業(yè)的批改與評價（1）作業(yè)批改要特別注意激勵。比如觀察日記、調查報告等等。②、作業(yè)內容要開放：改變過去本學科作業(yè)占主要地位的局面，使單一的學科作業(yè)與學科綜合作業(yè)相結合。②、完全由學生獨立布置：學生根據(jù)學習的需要自主定作業(yè)的內容、形式、方法。b、作業(yè)形式上自主：教師規(guī)定作業(yè)范圍，學生選擇相關的作業(yè)形式來作業(yè)。（2）作業(yè)設計的學生自主性。b、數(shù)量分層：讓一部分學生能夠吃飽，一部分能夠吃了。（注：美國加德納的七種智能：語言、數(shù)學邏輯思維、音樂、空間、運動、人際關系、自我調節(jié)）②、針對學生的能力差異方面的發(fā)展進行設計。作業(yè)設計方法（1）作業(yè)設計的針對性?！睢罴壞繕藶榘l(fā)展目標，即比基礎目標高一級的鼓勵學生努力達到的目標，難度系數(shù)處于前后兩目標之間，體現(xiàn)過程與方法要求，突出遷移的應用。（3）作業(yè)設計分層目標：設計的作業(yè)應有層次、有彈性、有梯度。全面達成“知識與技能、過程與方法、情感與價值”的三維目標。3）傾聽學生發(fā)言。提問的方式直問曲問試問追問互問提問的策略1）.相機誘導：及時處理延時等候 2.）循序漸進3.）分層設問 4）.順應生成： 順應活動的發(fā)展 順應學生的需求5）.以退促進提問的實施（一）選用合適的組織形式全班提問小組提問個別提問（二）創(chuàng)設良好的課堂氛圍態(tài)度和藹民主對話友善期待（三）重視施問的技術處理1）提問時教師的語言要清楚明確，讓學生聽清問題。3）.問題的運動方式要呈現(xiàn)出乒乓狀，輪回多，頻率快。? 互動性原則要增強師生互動的頻率1）.問題的觸及對象要廣泛。216。216。216。216。216。216。216。216。216。216。第三章 小班化教學的原則與要求小班化教學的基本原則l 小班化教學是“面向每一個”的教學 l 小班化教學是學生為本的教學 l 小班化教學是張揚活力的教學 l 小班化教學是適性多元的教學 l 小班化教學是合作共享的教學小班化教學設計的基本要求216。小班教學沒有固定的形式，我們在實踐過程中時時感到新與舊的交融。在活動化教學的實踐中，我們遇到的最突出的問題是活動的效率和效益問題。小班化教學要讓教師體會到空間的開放，從而創(chuàng)新課程設計，靈活運用教學方法；要讓學生感受到開放的自由度，允許學生插嘴，鼓勵爭論，提倡“標新”；師生對話有時要更像聊天，避免過分精致化和模式化。㈢活動化：從“高控制”走向“高互動”，做到教學的活動化，課堂必須從守紀的課堂走向活躍的課堂。個別化教育的優(yōu)勢之一在于教學內容可以及時得到強化，小班教學應發(fā)揮這一有利因素。要想實現(xiàn)學生的自主選擇，需要我們關注：提供更為充分的學習資源；關注選擇過程中對學生自尊心的保護。，特別注重學生的自主選擇。沒有切實的舉措，小班教學掃除課堂盲點和盲區(qū)的理想是難以實現(xiàn)的。，特別注重教學的針對性，小班化教學通過教學的前置性調查來充分了解學生，包括建立學生學情分析檔案；進行學科教學起點的基礎性調查；課堂教學的前置學習單，從而使教學更貼切學生的實際。㈡?zhèn)€別化：從“普適”到“適性”，做到由學生適應教師轉變?yōu)橛山處熯m應每一個學生。全納性要求充分關注“每一個”個體，讓學生感受到更多的認可和欣賞。⑴貼近兒童，凸顯“美、親、趣、智”四大特色。全納性其核心就是強調教育的公平、文明和正義。人均占有圖書、設備的數(shù)量得到大幅度提升。在這樣愉快的環(huán)境中，學生較易形成尊重、開朗、真實與寬容的態(tài)度。⑷心理氛圍寬松。學生有較為寬裕的活動空間，人均面積幾乎是大班的兩倍。教師對學生的個別化關照程度較高，學生有較多表現(xiàn)和發(fā)展才能的機會，參與活動的密度、強度、效度得到提升。有利于師生良性互動，形成較為溫馨、相互尊重和包容的師生關系。第一篇：小班化課堂教學基礎性研究學習資料一、小班化教育的理念小班化教育的優(yōu)點：有助于實現(xiàn)一人為本、因材施教的教育；有助于提升教育的精細化程度、促進教育的優(yōu)質發(fā)展。小班化教育的優(yōu)勢：⑴教師權威控制性降低。⑵教學互動性強。⑶物理環(huán)境舒展。師生可以對教師布局進行靈活多樣的調整，以適應教學的調整。教師教學較為從容，便于創(chuàng)設豐富而有趣的學習環(huán)境。⑸人均資源提高。二、小班化教育的實踐策略㈠全納性：讓陽光溫暖“每一個”，做到有教無類。校園不僅是學生學習的場所，更是兒童生命活動的空間。⑵注重“每一個”，讓孩子在自己的空間里找到歸屬感。為實現(xiàn)這一點，南京許多小班化學校形成了新的教學規(guī)范。小班化教育追求對每一位學生提供“適性”的教育，強調教師應了解學生的經(jīng)驗、能力、興趣、性向等個別差異，采取適合個別學生的教學策略。，特別注重學生的課堂參與度，小班化班級的學生數(shù)減少了，但并不等于每個學生一定能得到較多的表現(xiàn)時間。在小班化教學的探索中，我們看到了多種行之有效的教學手段：個案式的備課；課堂中的有意關照。讓學生擁有一定的選擇權，這一直是小班化學校實施的個別化教育的理想。，特別注重及時強化和及早跟進。因此，小班教學需要教師更關注個別問題，及時給予指導，強化學習成果。，首先要建立“放”的意識。，教師要掌握新的調控技能?；顒踊虒W最重要的是合作學習方式的應用，教師只有具有更高層次的專業(yè)技能和素養(yǎng)，才能做到收放自如，實現(xiàn)活動化教學的豐富技能。小班教學的研究途徑和策略是：珍惜原有的行之有效的教學方法利用小班教學環(huán)境的優(yōu)勢，把能做的做得更好；不斷學習新的教學方法，增強學生的參與，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把理想的變?yōu)楝F(xiàn)實的。 在深入鉆研教材的同時，要充分了解學生的學習信息，要有對學生學情的個別化分析。 在注意目標設計科學化的同時，要重視教學目標設計的主體性和個性化，既有普適性目標，又有個別化關照。 在注意規(guī)劃教學過程有序有效的同時，要強調教學過程的多元性，選擇性。 在注意設計豐富多樣的教學互動的同時，要重視設計生與生之間，組與組之間的互動，讓每位學生都動起來，讓每位學生都和小組一起動起來。 在注意個體學習、全班學習的同時，重視小組活動的設計，精心組織小組教學。 在注意情趣性和智慧性課堂活動設計的同時，要彰顯課堂活動的主體性和體驗性，讓每位學生以極大的熱情投入課堂活動，在活動中享受課堂的快樂。 在注意加強基礎訓練的同時，要設計開放性、選擇性與個別化的課堂練習和課后作業(yè)。 在注意面向全班做好輔導的同時，重視設計個性化輔導與個別性輔導。 在注意反饋與評價的激勵性的同時，要強調當堂反饋、全員反饋、個別反饋。 在注意彰顯小班化特點的同時，要重視課堂學習質量的監(jiān)控，創(chuàng)建小班化優(yōu)質課堂。第四章 小班化的課堂提問技巧小班化課堂教學提問的基本原則? 啟發(fā)性原則提問要有思考性提問要有包容性提問要有開放性 ? 適宜性原則問題的對象要適宜問題的難易要適宜提問的時機要適宜 ? 協(xié)商性原則指提出的問題及其解決的方式是可以通過“協(xié)商”和“談判”的方式而改變或調整的。2.）問題的解決要有時間長度。要增強學生發(fā)問的主動性。2）給學生留出思考問題的時間。4）處理生成性問題5）給予評價反饋（四）強化對答的技能訓練復述性訓練重點性訓練矯正性訓練補充性訓練取舍性訓練錘煉性訓練展開性訓練條理性訓練概括性訓練落實性訓練評價反饋切忌以下幾點：未置可否包辦代替盲目引申評論失當匆忙收尾第五章 小班化的合作學習指導小組合作學習的要求l 合作學習要增強合作性，l 合