【正文】 及學(xué)齡人口特點(diǎn)，并考慮到小學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況和實(shí)際需要，力求為學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用做貢獻(xiàn)。二、研究現(xiàn)狀述評(píng)小班化“小組合作型”教學(xué)模式的基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組34人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。因此，“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力；同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，就是探索如何采取有效措施，促使上述可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。即在學(xué)生較少的班級(jí)中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。所謂“小班”就是指教育組織的一種空間形式。個(gè)性的發(fā)展是創(chuàng)造的基礎(chǔ),也是現(xiàn)代教育改革要達(dá)到的目標(biāo)之一。實(shí)行小班化教學(xué)，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助機(jī)會(huì)，學(xué)生課堂上動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)大大增加，使教育面向每一位學(xué)生的教育思想變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的可能，讓學(xué)生在課堂上自由活動(dòng)和提問，使學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)都逐步加強(qiáng)。第二篇：小班化小組合作型教學(xué)模式構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式應(yīng)用研究景泰縣寺灘鄉(xiāng)九支小學(xué)一、小班化“小組合作型”教學(xué)模式研究背景隨著我鄉(xiāng)人口出生率的下降，學(xué)生生源逐漸減少，班級(jí)授課更趨于小班化的教學(xué)。組織研究人員學(xué)習(xí)，舉行一些講座，提高研究水平。保證措施：爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面專家的支持。陳尚翠，負(fù)責(zé)英語各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。李曉曉，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集，龔越，負(fù)責(zé)語文各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。四、構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式人員分工、保證措施成立研修團(tuán)隊(duì)：組長：繆占雄，負(fù)責(zé)組織實(shí)施，學(xué)校工作的總體協(xié)調(diào)和全面監(jiān)控。非預(yù)習(xí)類課型教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課——學(xué)習(xí)探究——練習(xí)反饋——點(diǎn)撥交流——總結(jié)拓展。第二課時(shí)的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確內(nèi)容——精讀全文、探究學(xué)習(xí)——感受領(lǐng)悟、深化主題——?dú)w納總結(jié)、拓展延伸。三、構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式的主要內(nèi)容我校小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其常見問題分類（1）我校小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（2）影響我校小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)因素（3）針對(duì)不同學(xué)科怎樣對(duì)“小班化“小組合作型”教學(xué)模式進(jìn)行研究我?！靶“嗷靶〗M合作型”教學(xué)模式的有效途徑和方法（1）收集教學(xué)中的典型案例（2）深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，尋找“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用策略。因此，結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中要迎難而上，使“合作互動(dòng)”這件事堅(jiān)持做下去，顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走一條認(rèn)識(shí)的捷徑，片面追求知識(shí)傳遞的高效，以至學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，直接經(jīng)驗(yàn)太少，更談不上學(xué)生與別人的合作、交流能力，自主學(xué)習(xí)能力。二、構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式的目的在小班中采用小組合作型教學(xué)模式，主要是依據(jù)兒童本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力；同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。實(shí)行小班化教學(xué)，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助機(jī)會(huì)，學(xué)生課堂上動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)大大增加，使教育面向每一位學(xué)生的教育思想變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的可能，讓學(xué)生在課堂上自由活動(dòng)和提問，使學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)都逐步加強(qiáng)。第一篇：小班化“小組合作型”高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式景泰縣寺灘鄉(xiāng)九支小學(xué)一、小班化“小組合作型”教學(xué)模式研究的背景隨著我校學(xué)生生源逐漸減少，每班學(xué)生人數(shù)平均在20人左右，班級(jí)授課更趨于小班化的教學(xué)。小班化教育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要。而“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。為此，我校探索小班化教育中提高質(zhì)量的途徑，充分尋覓和利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，深入、持久的研究和實(shí)踐，促使學(xué)生素質(zhì)更全面的提高，使小班化教學(xué)無差生，也讓小班化“小組合作型”教學(xué)模式真正成為我校的辦學(xué)特色之一。我們知道：任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷，都能獲得經(jīng)驗(yàn)，但我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)，是接受學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，還是探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是獲得間接經(jīng)驗(yàn)還是直接經(jīng)驗(yàn)。因此，怎樣為兒童創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍，使兒童在活動(dòng)、交流中輕松愉快地自主學(xué)習(xí)，是構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式的主要目的。因?yàn)槲覀兊哪康模亲屆恳粋€(gè)學(xué)生的腦和手都動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識(shí)而成為真正的學(xué)習(xí)主體。（3）根據(jù)“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀分類，研究“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用方法小班化“小組合作型”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究小班化“小組合作型”教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)流程中的滲透 語文“四段式”教學(xué)流程——“朗讀感悟、以讀啟思” 第一課時(shí)的教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課、揭示課題——初讀交流、整體感知——細(xì)讀理解、理清脈絡(luò)——指導(dǎo)朗讀、體悟品味。數(shù)學(xué)“五段式”教學(xué)流程——“導(dǎo)—學(xué)—練—測—結(jié)”預(yù)習(xí)類課型教學(xué)流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)航——合作探究——展示交流——點(diǎn)撥升華——總結(jié)提升。英語“五段式”教學(xué)流程——“聽說讀寫、靈活穿插”趣味熱身—新課呈現(xiàn)—模仿朗讀—情景操練—應(yīng)用拓展。組員：肖生軍，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)該模式的實(shí)施工作。張曉偉，負(fù)責(zé)語文各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。馬園林，負(fù)責(zé)英語各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。收集相關(guān)資料供研究人員的學(xué)習(xí)和研究。爭取一些研究經(jīng)費(fèi)，保證研究的順利進(jìn)行。小班化教育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要。小班化教育提供了更多的空間和教學(xué)資源，教師可以在時(shí)間、精力相同的情況下給每個(gè)學(xué)生以更多的關(guān)心和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以使學(xué)生得到更多的個(gè)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更充裕的活動(dòng)時(shí)間和更廣闊的活動(dòng)空間，小班學(xué)生的個(gè)性可以得到更好的展示。因而，現(xiàn)代教育呼喚著“小班教育”這一反映以人為本、關(guān)心人的全面發(fā)展，同時(shí)又注重個(gè)性發(fā)展的教育思想?！靶“嘟逃?，指教育活動(dòng)的組織方式。學(xué)生人數(shù)的減少，使教育活動(dòng)可能會(huì)發(fā)生一些變化，如教育活動(dòng)在時(shí)間與空間上的變化；如教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中的活動(dòng)密度、活動(dòng)強(qiáng)度和活動(dòng)有效度等的變化；如師生互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到不同程度的增加或增強(qiáng)；如教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等會(huì)發(fā)生全新的變化等等?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。為此，我校提出研究課題，探索小班化教育中提高質(zhì)量的途徑，充分尋覓和利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，深入、持久的研究和實(shí)踐，促使學(xué)生素質(zhì)更全面的提高，使小班化教學(xué)無差生，也讓小班化“小組合作型”教學(xué)模式真正成為我校的辦學(xué)特色之一。將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。在小班中采用小組合作型教學(xué)模式，主要是依據(jù)兒童本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走一條認(rèn)識(shí)的捷徑，片面追求知識(shí)傳遞的高效，以至學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，直接經(jīng)驗(yàn)太少，更談不上學(xué)生與別人的合作、交流能力，自主學(xué)習(xí)能力。因此，結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中迎難而上，使“合作互動(dòng)”這件事堅(jiān)持做下去，顯得尤為重要。意義：基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一是，改變舊有的單一的接受式的模式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。首先，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到真正的技能，通過試作及鞏固練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握以主題為中心的結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)知識(shí)。另外在學(xué)生評(píng)價(jià)反思中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法和技能，堅(jiān)持做到葉圣陶先生所言“教育是為了達(dá)到不需要教育”。教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新意識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為中心、為目的，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、崇尚真理的良好素質(zhì)。另外，發(fā)揮小組活動(dòng)互動(dòng)功能，盡可能長時(shí)間的照顧全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有提高。五、研究的內(nèi)容我們對(duì)“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究”課題研究的內(nèi)容作出了如下定位：我校小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其常見問題分類（1）我校小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（2）影響小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)因素（3）針對(duì)不同學(xué)科怎樣對(duì)“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究我?！靶“嗷靶〗M合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用的有效途徑和方法（1）教學(xué)中的典型案例（2）深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，尋找“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用策略。（二）實(shí)施研究階段（2014年3月—2014年12月）：采用調(diào)查研究法、談話法和觀察研究法對(duì)小