【正文】 的小組學(xué)習(xí)形式是按座位自然分成二人或四人一組，這種分組雖然便以開(kāi)展活動(dòng)，但人員搭配不夠合理。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績(jī)可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。要注意責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個(gè)成員的方法。常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：（1）合作對(duì)話(huà)：在學(xué)習(xí)完一段對(duì)話(huà)后，按照對(duì)話(huà)中的角色要求，將學(xué)生分成二人、三人或更多人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員分擔(dān)一定的角色進(jìn)行練習(xí)、表演。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個(gè)小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績(jī)好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，由成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯(cuò)解答。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。總之，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。下面是我本學(xué)年在實(shí)施以自學(xué)為主教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)的一些初探做法。具體分組方法：全班59個(gè)同學(xué)，分15個(gè)小組，每組4人。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。然后在課堂上進(jìn)行小組間的單詞朗讀比賽。大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。課堂上先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，拿出照片，互相介紹自己的家庭成員、朋友、同學(xué)等，其他學(xué)生記錄、填表?；顒?dòng)結(jié)束后評(píng)選出優(yōu)秀記者和小組，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要記單詞、需要重復(fù)、需要運(yùn)用，這些單靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我很好地指導(dǎo)小組課后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話(huà)練習(xí)和檢查書(shū)面作業(yè)等等，由組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，要求組長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)課后學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行的一種教學(xué)模式，是以面帶點(diǎn)、以整體帶局部、以學(xué)生活動(dòng)代替單向傳授的教學(xué)方法。每周累計(jì)各小組得分，周一張貼公布積分。：每個(gè)小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)撥尖、具有專(zhuān)長(zhǎng)、思維靈敏、口齒清楚、說(shuō)話(huà)流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長(zhǎng)，教師定期有針對(duì)性地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。二、“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂上的應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”的具體實(shí)現(xiàn)形式是多種多樣的，有循環(huán)交流式、圓桌式、合作爭(zhēng)議式、頭腦風(fēng)暴式（網(wǎng)絡(luò)式）、兩組合作討論式等。而這時(shí)，教師的作用是做好咨詢(xún)員和促進(jìn)者，巡回各小組之間，察看學(xué)生在各小組的活動(dòng)情況。如教學(xué)《He was playing cards》一課時(shí)，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，初中學(xué)生在課下說(shuō)、練的機(jī)會(huì)少之又少，而在一個(gè)50來(lái)人的班級(jí)要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)、練的機(jī)會(huì)又是不現(xiàn)實(shí)的。特別是原本在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)的學(xué)困生，通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)消除了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。小組活動(dòng)中，小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備、分工明確，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感；同時(shí)組內(nèi)合作成功的體驗(yàn)，又強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好得到強(qiáng)化。每組成員均有分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等。 傳統(tǒng)的輪流制容易使活動(dòng)流于形式，為了使Free talk內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先準(zhǔn)備好話(huà)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報(bào)告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。然后就可以有的放矢地聽(tīng)老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。在導(dǎo)入對(duì)話(huà)或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。 我們不僅要注意合作的時(shí)機(jī)，合作的時(shí)間長(zhǎng)短，還要設(shè)立有序的合作常規(guī)。我們要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷向他們灌輸 “ 合作教學(xué) ” 的思想，并且向?qū)W生傳授 “ 合作 ” 的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學(xué)生具備 “ 合作 ” 的思想和技能，為充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，打下了良好的基礎(chǔ)。二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)建立有效的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)十分有必要，小組成員之間可通過(guò)面對(duì)面的互動(dòng)交流來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，求得知識(shí)提高技能，學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)能及時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，改變學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、能力和認(rèn)識(shí)世界方法的社會(huì)化，有利于人格和心理的健康成長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，以小組合作形式扮成不同的角色，如記者（Reporter）、觀眾(audience)或被采訪者等，來(lái)完成教學(xué)采訪（Making a interview）活動(dòng)。表演的內(nèi)容取材廣泛，可長(zhǎng)可短，角色的分配可多可少，語(yǔ)言的運(yùn)用可自由發(fā)揮，教師可適當(dāng)參與表演。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問(wèn)”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生之間形成平等、合作和民主的和諧關(guān)系，為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。因此，教師要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。（7）為體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的整體性、統(tǒng)一性要求，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小組成員的差異，分層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，避免 “一刀切”，讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類(lèi)學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，最后達(dá)到共同提高這一目標(biāo)。