【正文】 面進行綜合評定，教師才能進行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時合理搭配優(yōu)等生和后進生，如果是6人合作小組，一般以兩個優(yōu)等生、兩個后進生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響、取長補短，從而增強學(xué)生的合作精神。要注意責(zé)任意識的培養(yǎng)分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)要特別明確每個成員的個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作。具體活動中可通過角色、資源的分配來實現(xiàn)這一點。例如：讓小組成員擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯員、總結(jié)匯報員、聯(lián)絡(luò)員等。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個成員的方法。通過子任務(wù)完成的質(zhì)量來評價總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量，即隨機抽查小組中的某個成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來評價小組活動的質(zhì)量。學(xué)習(xí)形式要豐富多樣小組合作學(xué)習(xí)要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有層次性的合作內(nèi)容，以使合作學(xué)習(xí)的難度得以降低，任務(wù)得以循序漸進地開展。同時豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。常見的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：（1）合作對話：在學(xué)習(xí)完一段對話后，按照對話中的角色要求，將學(xué)生分成二人、三人或更多人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組成員分擔(dān)一定的角色進行練習(xí)、表演。（2）合作游戲：游戲是英語課堂教學(xué)中一種重要教學(xué)組織形式。為了使游戲時的課堂氣氛活躍起來，教師組織游戲時可以將全班分成若干個小組進行對抗賽，比賽時要記分，以決勝負(fù)。（3）合作糾正錯誤：每次檢測后教師會進行試卷講評，找出普遍存在的問題加以分析。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績好的學(xué)生與后進生結(jié)成對子，由成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯解答。教師要注意點撥和引導(dǎo) 學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)А⒒锇?，要?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。學(xué)生有問題時應(yīng)及時進行點撥和引導(dǎo)，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時地、充分地肯定和鼓勵，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在爭辯中明理、在合作中發(fā)展。要注意團體獎勵與自我反思小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把小組的總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵大家合作達標(biāo)。把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，以形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的新格局，實現(xiàn)人人進步的目標(biāo)。同時，教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，在充分肯定學(xué)生進步的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自我反思。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。它不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點難點上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力上。小組合作學(xué)習(xí)活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言實踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，也有利于增強課堂教學(xué)的效果。但是小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)量上不宜過多，時間也不宜過長。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所內(nèi)含的各種理念，把它作為一種先進的教學(xué)思想在實踐中靈活運用，才能取得豐碩的成果。總之，在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會得到提高，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效，從而更好地為英語教學(xué)服務(wù)第二篇：英語教學(xué)中如何有效進行小組合作學(xué)習(xí)摘要：在新課改背景下，構(gòu)建自學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展在我校正大力推進。那么，課堂教學(xué)就是我們的主陣地。因此，我在課堂教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主教學(xué)模式下學(xué)生合作互助這一環(huán)節(jié)為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。下面是我本學(xué)年在實施以自學(xué)為主教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)的一些初探做法。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作；有效性一、合作學(xué)習(xí)小組分工為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員，通訊員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。具體分組方法：全班59個同學(xué)，分15個小組，每組4人。每組都有一名各方面意志堅強，具有影響力的同學(xué)作為核心。每組都包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生。小組成員在性別、興趣、能力等方面盡量做到合理搭配。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每次的調(diào)查報告和篇章教學(xué)中全班學(xué)生都能積極參與、興致盎然投入這節(jié)課的練習(xí)，一改往日上練習(xí)課無精打采的面貌?！爱愘|(zhì)分組”是有意識地擴大組內(nèi)差別，不僅便于同一組內(nèi)實現(xiàn)互相幫助，共同進步，而且在學(xué)生合作的過程中，做到組內(nèi)合作，組際競爭，不但提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體榮譽感。二、合理實施小組合作學(xué)習(xí)（1）課前的小組合作學(xué)習(xí)課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞預(yù)習(xí)課文來進行，包括查閱字典、思考問題、提出質(zhì)疑。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時，我會提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如在七上第三單元出現(xiàn)了大量的家庭成員的稱呼詞，如果把這些單詞都安排在課堂內(nèi)來教學(xué)，勢必花去大量的時間。布置預(yù)習(xí)，有的學(xué)生自制力較差，難以很好的完成任務(wù)。因此我讓學(xué)生在小組內(nèi)進行小組成員間的互幫互學(xué)，一起聽磁帶預(yù)習(xí)單詞，互相制約，互競互賽。然后在課堂上進行小組間的單詞朗讀比賽。對于表現(xiàn)好的個人和小組給予記“優(yōu)”，參與累計分?jǐn)?shù)。這種小組活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。（2）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中，整堂課完全運用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對較少。大部分教學(xué)要將班級集體授課和小組合作學(xué)