【正文】 聽(tīng)寫(xiě)情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)實(shí)踐中我有深刻的體會(huì)：在一個(gè)擁有40多名學(xué)生的班級(jí)里，要想讓每一個(gè)學(xué)生都享受每堂課帶來(lái)的知識(shí)，體驗(yàn)課堂上成功的快樂(lè)與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。小組成員相互依賴(lài)，相互之間的機(jī)會(huì)均等，并能互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全組成員都會(huì)收到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，一起體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（一）目標(biāo)相同。小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組26人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會(huì)老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師要更新教育理念。第三篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，要注意避免過(guò)度在無(wú)意義的合作活動(dòng)上浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于合作實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)要采取多元化評(píng)價(jià)模式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)考慮到中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力低，對(duì)合作活動(dòng)的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確率。小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la2c設(shè)計(jì)了相關(guān)聽(tīng)力活動(dòng)與對(duì)話活動(dòng)，鍛煉核心句型，教師讓學(xué)生通過(guò)自由合作方式嘗試解決問(wèn)題。比如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an musemant park？這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever been to...？”“I’ve never been to...”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對(duì)話練習(xí)，要求對(duì)話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語(yǔ)與詞匯如Most of us，Heard of，In fact，Argue with ，通過(guò)共同組織三個(gè)不同情境的對(duì)話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對(duì)于句型、詞匯印象的同時(shí)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)圍繞具體合作任務(wù)讓小組成員積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性嘗試解決問(wèn)題，是一種面向全體學(xué)生、有分層優(yōu)化效果的重要教法。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果有重要應(yīng)用價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)是一種教育形式，以一種更直觀和多項(xiàng)感覺(jué)沖擊的共同作用下完成英語(yǔ)知識(shí)與文化的傳授，更適合初中學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生更容易接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和主觀能動(dòng)性。但這并不意味著取消競(jìng)爭(zhēng)，可以激勵(lì)相對(duì)較差的學(xué)生向好學(xué)生靠攏，也要激發(fā)好學(xué)生的愛(ài)心和包容力帶給其他同學(xué)幫助，這過(guò)程需要教師良好的溝通藝術(shù)。小組合作學(xué)習(xí)更容易把學(xué)生心態(tài)安撫下來(lái)，建議學(xué)生互幫互助，教師更要表?yè)P(yáng)愿意主動(dòng)幫助他人的學(xué)生，把握學(xué)生心理動(dòng)向，排除干擾，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。三、為學(xué)生建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系學(xué)生在這種小組合作的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)觀摩其他組員平時(shí)的表現(xiàn)，找到了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)極為重要，不能單純的以考試分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生排名，還要加入如課堂表現(xiàn)、課后小組作業(yè)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)定，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是要教師的正面鼓勵(lì)和鞭策的?！鳖}目下面還有5條重點(diǎn)提示，給學(xué)生寫(xiě)作的大體方向，這樣，學(xué)生就可以分頭準(zhǔn)備各個(gè)方面的具體內(nèi)容，然后再小組討論每個(gè)人的意見(jiàn)和建議，最終整合一套整體的方案，給這位題目中筆友David寫(xiě)回信。他想要先了解揚(yáng)州的情況。小組作業(yè)形式的采用既強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)記憶點(diǎn)且豐富學(xué)生的課余生活，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓小組討論完成，并做結(jié)果分享。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然要學(xué)習(xí)語(yǔ)法要點(diǎn)，在英語(yǔ)教材的選擇上使用“譯林牛津版英語(yǔ)教材”，其內(nèi)容活潑，可以導(dǎo)入合作小組實(shí)現(xiàn)趣味情境模擬再現(xiàn)，便于展開(kāi)小組內(nèi)仿照進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。教師對(duì)課堂練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的編排和甄選，避免不加分析就把大量的習(xí)題集、練習(xí)卷像任務(wù)一下甩給學(xué)生，把學(xué)生帶入無(wú)盡的題海戰(zhàn)術(shù)中去和占用學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)模式根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)的差異化來(lái)編排小組，均衡分派學(xué)生進(jìn)入組內(nèi)，讓每組的能力和氛圍相當(dāng)，易于學(xué)生從組內(nèi)各取所長(zhǎng)、性格互補(bǔ)，也便于推動(dòng)組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)凝聚力，為學(xué)生今后性格的形成和人際交往能力的提升都起到了鋪墊作用。但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)課堂教學(xué)仍然是學(xué)生正襟危坐聆聽(tīng)老師臺(tái)上教誨，學(xué)生的思維能力和交流能力被削弱，并且課堂上活躍的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)比較較好的學(xué)生，中下游成績(jī)的學(xué)生偶有或者少有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就容易造成學(xué)生性格的兩極分化，不利于對(duì)知識(shí)的吸收和學(xué)生未來(lái)性格的發(fā)展。同時(shí)也便于課堂教學(xué)，淡化教師提問(wèn)式的角色，真正地讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題的感覺(jué)，樹(shù)立了學(xué)生的信心，消除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言“張不開(kāi)嘴”的障礙。體驗(yàn)交流式模式教學(xué)顛覆以往“填鴨式”教學(xué)模式，符合青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)求知和人際交往能力的渴望，這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式有望突破傳統(tǒng)教育在各個(gè)學(xué)校落地開(kāi)花。第一篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)方式略有不同，需要結(jié)合溝通交際能力，學(xué)以致用，勤學(xué)勤練，才能避免造成死摳語(yǔ)法和啞巴英語(yǔ)等不良學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的概念由此應(yīng)運(yùn)而生，遵照我國(guó)基礎(chǔ)教育“英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，以小組為單位，讓學(xué)生參與體驗(yàn)和交流相結(jié)合的方式完成教學(xué)過(guò)程。一、小組合作學(xué)習(xí)的概念和初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀小組合作學(xué)習(xí)源于國(guó)外的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀