【正文】 （3）重視小組合作學(xué)習(xí)的成果。四、實施過程（1）掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。（2）在“練習(xí)”階段。而沒有示范，沒有創(chuàng)設(shè)情景，沒有語言提示，在這種要求不夠明確的布置下，學(xué)生對語言的運用往往不夠充分準(zhǔn)確，達不到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達以教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。 ；；、有趣的或的語言交流場所；，差的趕好的，一幫一，一對紅，互幫互學(xué)，共同提高；，鍛煉能力。利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境我們教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種語言知識和內(nèi)容，并積極探索和運用知識。在此階段，老師要從更高的層面來欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當(dāng)?shù)呐Z如：Well done!Wonderful!Excellent!You’d better say…或You need to improve…等。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實。這時讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳希蠋煯?dāng)場點評、補充，對于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力有一定的成效。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。小組活動中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動帶動基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機會，進而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的自信心。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評價，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。組間交流。每個小組成員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實現(xiàn)角色互換，保證每個學(xué)生的積極參與性教師組織和指導(dǎo)。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分。（三）互動交流。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）也倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運用語言的能力。在進行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進行互相評價，通過對比競賽的方式，看哪個小組說得多，說得好，同時達到活躍課堂氣氛的效果。同樣，在組間也可以采取競爭評比制，鼓勵各小組追求更好的學(xué)習(xí)成果，無論在課堂上還是在校園外都要互相觀察并且彼此激勵。請你用英文回復(fù)郵件，介紹揚州的吃、住、游、購等情況。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用教學(xué)中需要學(xué)生在短時間內(nèi)進行相應(yīng)知識點進行課堂練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的概念由此應(yīng)運而生，遵照我國基礎(chǔ)教育“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，以小組為單位，讓學(xué)生參與體驗和交流相結(jié)合的方式完成教學(xué)過程。但現(xiàn)實中大多數(shù)課堂教學(xué)仍然是學(xué)生正襟危坐聆聽老師臺上教誨，學(xué)生的思維能力和交流能力被削弱，并且課堂上活躍的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績比較較好的學(xué)生，中下游成績的學(xué)生偶有或者少有主動發(fā)言的機會，這就容易造成學(xué)生性格的兩極分化，不利于對知識的吸收和學(xué)生未來性格的發(fā)展。小組作業(yè)形式的采用既強化了學(xué)生的知識記憶點且豐富學(xué)生的課余生活，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓小組討論完成，并做結(jié)果分享。小組合作學(xué)習(xí)更容易把學(xué)生心態(tài)安撫下來，建議學(xué)生互幫互助，教師更要表揚愿意主動幫助他人的學(xué)生，把握學(xué)生心理動向，排除干擾，以便更好地進行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)通過圍繞具體合作任務(wù)讓小組成員積極發(fā)揮個人主觀能動性嘗試解決問題，是一種面向全體學(xué)生、有分層優(yōu)化效果的重要教法。第三篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。如果目標(biāo)實現(xiàn)，全組成員都會收到表揚或獎勵，一起體驗成功的快樂。二、小組合作學(xué)習(xí)的實施過程作為一名中學(xué)英語教師，在教學(xué)實踐中我有深刻的體會：在一個擁有40多名學(xué)生的班級里，要想讓每一個學(xué)生都享受每堂課帶來的知識，體驗課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項活動，大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運用能力上都有了很的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。組內(nèi)討論。評價。而在一個五十多人的班級要想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機會又是不現(xiàn)實的。例如在復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項目時，我要求各學(xué)習(xí)小組從多角度來表達“建議乘飛機去昆明”，有一個小組用了以下幾種方式：Let’s go to Kunming by 、Should we go to Kunming by plane?What about going to Kunming by plane?How about going to Kunming by plane?還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達方式：Why don’t you go to Kunming by 、Why not go to Kunming by air?We’d better go to Kunming by ：We should take a plane to go to 、If I were you, I would go to Kunming by ，對于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。在小組活動中,同學(xué)之間水平相當(dāng),地位平等,增強了學(xué)生語言交際的自信心,而且使學(xué)生有機會切磋求解,相互合作。二、小組合作教學(xué)中，教師的主要工作：（1）小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3──5人為宜（