【正文】 學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。下面對(duì)小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。學(xué)生的心理素質(zhì), 知識(shí)運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)總之，在英語課堂中運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。例如在畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目時(shí)，我要求各學(xué)生小組從多角度來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去昆明”，有一個(gè)小組用了以下幾種方式：Let’s go to Kunming by 、Should we go to Kunming by plane?What about going to Kunming by plane?How about going to Kunming by plane?還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式：Why don’t you go to Kunming by 、Why not go to Kunming by air?We’d better go to Kunming by ：We should take a plane to go to 、If I were you, I would go to Kunming by ，對(duì)于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。而在一個(gè)將近六十人的班級(jí)要想在有限的40分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說、練的機(jī)會(huì)又是不現(xiàn)實(shí)的。（一）有效提高了英語教學(xué)效率。同樣，教師也應(yīng)當(dāng)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用在小組之間，例如通過累計(jì)積分一周評(píng)選一次“優(yōu)勝小組”，一個(gè)學(xué)期評(píng)選3個(gè)明星小組等方法，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)。學(xué)生交流時(shí), 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)或表揚(yáng)。全班各小組輪流發(fā)言, 每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。對(duì)個(gè)別難點(diǎn)，可由一人負(fù)責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。組內(nèi)討論。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)規(guī)則和程序后，教師及時(shí)提供英語材料, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要精心組織和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用能力上都有了很的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組的一員。每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)每天的任務(wù)是監(jiān)督組員上課聽講情況、聽寫情況和家庭作業(yè)完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程作為一名中學(xué)英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中我有深刻的體會(huì)：在一個(gè)擁有將近60名學(xué)生的班里，要想讓每一個(gè)學(xué)生都享受40分鐘的課堂帶來的知識(shí)，體驗(yàn)課堂上成功的快樂是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。小組成員相互依賴，相互之間的機(jī)會(huì)均等，并能互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)，如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全組成員都會(huì)收到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，一起體驗(yàn)成功的快樂。下面我來談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的三點(diǎn):一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。同時(shí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。第一篇：英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師要更新教育理念。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組26人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會(huì)老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）目標(biāo)相同。（二）互助互學(xué)。（三）互動(dòng)交流。（四）個(gè)體職責(zé)。既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)習(xí)同伴負(fù)責(zé)，個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。針對(duì)這種客觀存在的困難，我采用了四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)形式，這樣全班58人被分成14個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)就變成了由十四個(gè)學(xué)習(xí)小組 構(gòu)成的班級(jí)了。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分。每周累計(jì)各小組得分，周末評(píng)選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計(jì)積分每個(gè)學(xué)期評(píng)選三個(gè)明星小組。原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真了，原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人高興的是許多學(xué)生利用課余時(shí)間互相抽背單詞和課文。通過教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：合理分組。每個(gè)人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員等，而且不定期的實(shí)現(xiàn)角色互換，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性教師組織和指導(dǎo)。小組自學(xué)。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí), 或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解, 而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。組間交流。一個(gè)小組在發(fā)言時(shí), 其他小組可以傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。難點(diǎn)、疑點(diǎn)由大家探索，共同討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會(huì)是少之又少。但小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。（二）激發(fā)了學(xué)