【正文】 發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果等。經(jīng)過一年多的嘗試，收到了較理想的教學(xué)效果。在被問及如何提高學(xué)習(xí)英語能力時(shí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，喜歡角色活動(dòng)、編演劇本等小組合作的學(xué)習(xí)形式。教無定法，只有符合學(xué)生實(shí)際的方法才能發(fā)揮出它的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以強(qiáng)化，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力?！倍趥鹘y(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育、大班教學(xué)等的影響，課堂教學(xué)模式單一，最常見的教學(xué)方法是以教師的單向灌輸為課堂活動(dòng)的中心，學(xué)生獲得的信息量少，英語實(shí)踐的量少面窄，且學(xué)習(xí)和操練的節(jié)湊緩慢，智力活動(dòng)松弛。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課改精神，爭(zhēng)取使課堂教學(xué)越來越完美。第二篇：談?dòng)⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐談?dòng)⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐摘 要：作為一名新課改形勢(shì)下的英語教師，應(yīng)該積極落實(shí)新課改精神，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。二、合理安排，明確分工一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。比如：討論某些英語練習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說一遍，加深了印象。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jī)也就提升了。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。由每組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。第一篇：英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)譚格莊中心初級(jí)中學(xué) 王玉林學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過了這段時(shí)間的摸索與探究，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí)，并取得了初步的效果。下面對(duì)小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。例如:我所教英語學(xué)科，對(duì)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長(zhǎng)牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點(diǎn)：一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。另外，教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。同時(shí)，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的協(xié)調(diào)，確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。三、教師主導(dǎo)，及時(shí)合理評(píng)價(jià)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。，停于表層，實(shí)效不足。所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。從三個(gè)方面論述了新課改形勢(shì)下怎樣搞好初中英語教學(xué)：更新教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。以“個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流”為主要課堂結(jié)構(gòu)的小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語 ；具體實(shí)踐課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是否能有效地在英語教學(xué)中實(shí)施，是否能體現(xiàn)價(jià)值，關(guān)鍵還是在于執(zhí)教者是否能正確理解合作學(xué)習(xí)的基本理念，如何讓合作學(xué)習(xí)最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)英語有一定的興趣，但信心不是很足，課外花的時(shí)間也顯然不夠，對(duì)學(xué)習(xí)成效也不太滿意，認(rèn)為語法、閱讀較難。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在一期多的教學(xué)嘗試中，筆者將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，以期改變以往的師生關(guān)系，更新講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，盡可能地創(chuàng)造“生生合作”和“師生合作”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造“交談、討論、互助、切磋”的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)施教學(xué)實(shí)際一開始，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，四人一組，讓每一個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。在合作學(xué)習(xí)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等?！案?jìng)爭(zhēng)歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一，在競(jìng)爭(zhēng)過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。這種以小組為單位的活動(dòng)參與面廣，成就感強(qiáng)，且能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)，有利于平時(shí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。顯然，在對(duì)學(xué)生提出更高要求的同時(shí)也給他們帶來了很大的困難。因此，筆者嘗試了小組合作的方法。這樣，經(jīng)過四個(gè)人的共同努力完成了對(duì)這個(gè)詞掌握和運(yùn)用的全過程；第三階段：課余，組長(zhǎng)由筆者聽寫單詞，然后再由組長(zhǎng)測(cè)試組員，最后，筆者在班上進(jìn)行整體聽寫。在新教材的Speaking學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生用所給的情景和所給的useful expressi