【正文】 要】 作為一名小學(xué)英語教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前如饑似渴的學(xué)生，真正做到讓每一個學(xué)生跟隨者老師的課堂節(jié)奏認真聽課，掌握課堂的知識，體驗課堂中游戲的快樂和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。對于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個人一些膚淺的認識。存在的問題本應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色的，但在實際操作中，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)成了各小組名符其實的發(fā)言者，而成績差的同學(xué)成了忠實的聽眾。在小組評價中，由小組長牽頭，對自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進行反思評價。通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心、積極性。”在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率?；顒又校咳艘魉酒渎?。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。然而，在劃分小組時我常常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語太差，老是不舉手！” “老師，這樣分組不公平！” “他是個笨蛋，怎么教也教不會，英語說得不流利！” “ 老師，小組交流時他總是說廢話，不會傾聽！”針對這種情況我耐心給學(xué)生講明道理，每個人都有自己的優(yōu)點，每個人要在合作的過程中取長補短。學(xué)生充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，組內(nèi)程度好的學(xué)生先進行回答，程度稍差的同學(xué)通過向前者學(xué)習(xí)后回答，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)增強了學(xué)習(xí)興趣和信心。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力。如進行PEP三年級上中“Show me your?（文具）”時，因組內(nèi)成員層次不同，基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色，為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。）根據(jù)小學(xué)英語課的特點，課堂中一般都會進行趣味游戲。對語言知識的輸出起到較大的積極作用。比如PEP教材學(xué)生用書三年級下冊1單元B部分中的Let’stalk, 學(xué)生學(xué)完對話內(nèi)容后，我要求學(xué)生小組內(nèi)分角色表演這三人物：AmyChen JieMr 。二、對小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的探討教學(xué)形式我認為比較適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的形式有：角色表演、游戲、調(diào)查活動。（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率在問答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師提問時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展“需要滿足論”認為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。社會心理學(xué)認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)的特點和意義（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性學(xué)生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。第一篇：小學(xué)英語論文：小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討[內(nèi)容摘要] 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐對小組合作學(xué)習(xí)進行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的最佳運用的方法，從而全面提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)一、小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個小集體。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了學(xué)生社會化程度的提高。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。（1）角色表演教材中對話部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)，教師要指導(dǎo)小組成員熟悉本話題相關(guān)的句型，運用新、舊語言知識，通過創(chuàng)設(shè)情景進行角色表演。每個人在組內(nèi)都發(fā)揮了作用，對角色的表演特別到位。（2）游戲Play games.（即做游戲。為了讓每一個同學(xué)都有機會參加到游戲中去，我設(shè)計一些適合小組開展的游戲，讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增?。?）調(diào)查活動小學(xué)英語的課堂中有許多常見的調(diào)查活動。比如，學(xué)生