【正文】 組合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互交流，開展討論，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。也就是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有一定適當(dāng)?shù)姆止?，并且適合合作完成達(dá)到共同目標(biāo)。其三，老師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，為了合作而合作，而且對于合作學(xué)習(xí)所需的時(shí)間也沒有充分的考慮，濫用小組合作學(xué)習(xí)方式。每個(gè)小組又是全班的截面或縮影，每小組的4—6人每學(xué)期調(diào)整一次，這樣組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。二是注重自評、互評和師評相結(jié)合，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)，在評價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。例如:我所教英語學(xué)科，對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。另外，教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師在評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要重視三個(gè)結(jié)合：一是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。引導(dǎo)要及時(shí)。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即將性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、性格等方面不同的學(xué)生分到一起，成員之間存在一定的互補(bǔ)性。產(chǎn)生這些問題的原因從教師的層面看主要有三點(diǎn)：其一，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師對小組學(xué)習(xí)的安排缺少明確的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，小組內(nèi)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了達(dá)成特定的共同目標(biāo)。關(guān)鍵詞：合作 合理 合適 實(shí)效子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?，F(xiàn)在我們在很多課上都看到了形式各樣的評價(jià)方式，這些評價(jià)方式構(gòu)思新穎，從學(xué)生的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評價(jià)與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組討論或活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對不夠認(rèn)真、意見零散、小組活動(dòng)開展不好的小組提出希望；對認(rèn)真傾聽其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對沒有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的小組進(jìn)行批評。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到小組的集體力量與智慧；讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主人。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都積極參與，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣極大地提高了學(xué)習(xí)效率，有利于訓(xùn)練流利準(zhǔn)確的口語。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問題，也有機(jī)會(huì)和小組成員一起討論、互相交流。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去要求來做聽指令做動(dòng)作的任務(wù)。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評價(jià)，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與差生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。在這個(gè)小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。對于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個(gè)人一些膚淺的認(rèn)識(shí)?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然而，在劃分小組時(shí)我常常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語太差，老是不舉手！” “老師，這樣分組不公平！” “他是個(gè)笨蛋，怎么教也教不會(huì)，英語說得不流利！” “ 老師，小組交流時(shí)他總是說廢話，不會(huì)傾聽！”針對這種情況我耐心給學(xué)生講明道理，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人要在合作的過程中取長補(bǔ)短。）根據(jù)小學(xué)英語課的特點(diǎn)，課堂中一般都會(huì)進(jìn)行趣味游戲。（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率在問答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師提問時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化程度的提高。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）游戲Play games.（即做游戲。實(shí)施步驟（1）分組為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)我盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。（4）評價(jià)