【正文】 到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更落后?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。（4）評價(jià)①師評德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。②組評我常常鼓勵(lì)小組對其成員進(jìn)行積極、中肯的評價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的手段。在小組評價(jià)中，由小組長牽頭，對自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評價(jià)。我還嘗試設(shè)置了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，比如 “最佳表演獎(jiǎng)” “最有創(chuàng)意獎(jiǎng)” “最有合作精神獎(jiǎng)” “最努力活動(dòng)獎(jiǎng)”等，使組內(nèi)的每一個(gè)成員都受到鼓勵(lì)。存在的問題本應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色的，但在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)成了各小組名符其實(shí)的發(fā)言者，而成績差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽眾。在操作中時(shí)常重視對整個(gè)小組的評價(jià)而容易忽視對成員個(gè)體的評價(jià),或只重視對合作成果的評估而忽視對合作過程的肯定。對于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個(gè)人一些膚淺的認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題需要我們在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索、嘗試和實(shí)踐。參考書目：1．教育部基礎(chǔ)教育司，2002，《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2004，《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用》、王之江，2008，《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》，2004，“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索”《教之初》第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用【內(nèi)容摘要】 作為一名小學(xué)英語教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對著眼前如饑似渴的學(xué)生，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生跟隨者老師的課堂節(jié)奏認(rèn)真聽課，掌握課堂的知識(shí)，體驗(yàn)課堂中游戲的快樂和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下往往是只有少數(shù)學(xué)優(yōu)生參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生，尤其是學(xué)困生只是旁觀者的局面?！娟P(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語，教學(xué)，運(yùn)用對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。例如：我把大額班級分成十來個(gè)小組，每組人數(shù)不宜多也不宜少，以46人為一個(gè)小組為宜。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。在這些小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級中展示自己。小組合作學(xué)***彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《新標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。下面談?wù)劸唧w的做法：一、讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！二、讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、分享合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小要培養(yǎng)學(xué)生與人共處時(shí)要相互合作、分享。小組合作學(xué)習(xí)還是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。其次，明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。此外，進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與差生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性評價(jià)應(yīng)以小組動(dòng)態(tài)的總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評價(jià)，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評的小組組長要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳進(jìn)步小組、最佳合作小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。根據(jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運(yùn)用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。以下舉幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用的實(shí)例以及應(yīng)該注意的地方： 根據(jù)小學(xué)英語課的特點(diǎn)，課堂中將會(huì)進(jìn)行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加到游戲中去，教師往