【正文】 作為教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。另一方面，通過評(píng)比能很好地激發(fā)小組成員間的相互合作，達(dá)到共同進(jìn)步。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，整個(gè)班級(jí)形成了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。其次，成績(jī)差的同學(xué)在別的同學(xué)帶動(dòng)下，也能發(fā)現(xiàn)自身的問題，并能得到及時(shí)的解決。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力存在差異，因此，小組成員間、同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)和幫助就非常有必要。近兩年來，在新課改的理念的引領(lǐng)下，我嘗試在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作操練，大大緩解這一突出問題，有效地保證了大多數(shù)同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽說訓(xùn)練。此外，小組間還進(jìn)行背誦比賽，并給予小組打分評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期進(jìn)行，每半個(gè)學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我們都知道背誦是學(xué)習(xí)外語的有效途經(jīng)之一，尤其是在低 1年級(jí)，在我們邊遠(yuǎn)地區(qū)缺乏能讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的環(huán)境里，顯得更為重要。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，為了幫助學(xué)生解決記憶好單詞乏味這一問題，近兩年來，在教學(xué)過程中，我要求每個(gè)學(xué)生都把單詞制成卡片，通過小組成員相互搶拼寫、造句和接龍等，在玩游戲中學(xué)習(xí)，寓記憶單詞于游戲之中，使原本乏味的記憶變得輕松有趣。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方式主要有以下幾種形式：（1）小組合作記憶單詞。二是跟學(xué)生講清：要學(xué)會(huì)表述和傾聽；學(xué)會(huì)互助和支持。如何保證小組合作學(xué)習(xí)的開展。二、我在日常教學(xué)工作中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的分組。著名教育心理學(xué)家——Abraham說，人類自身有兩股力量或需要——其一是成長(zhǎng)的渴望，其二是安全，安全是第一選擇。而小組合作學(xué)習(xí)正是合作學(xué)習(xí)的方式之一。課堂上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。本文淺談了本人對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及近兩年來本人在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)。結(jié)語在初中英語課程教學(xué)中，小組合作是一種十分科學(xué)且行之有效的教學(xué)方式，希望更多的教師可以將此教學(xué)方法應(yīng)用和推廣。二、初中英語課堂中開展小組合作的意義對(duì)于學(xué)生來說，英語是第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)不多，單純的在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，充分把握好學(xué)習(xí)和努力的方向。不要將學(xué)生分為好壞或優(yōu)劣這兩種。同時(shí)，不是所有的英語課堂都能采用這種教學(xué)方法，只有課程內(nèi)容具備一定的趣味性、故事性、實(shí)用性或者科學(xué)性等特點(diǎn)時(shí)，小組合作這種教學(xué)模式才對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用，反之則達(dá)不到想要的效果。在開始分?M之前，教師首先要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和性別等，要注重小組的均衡性[1]。一、在英語教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式的具體步驟小組合作現(xiàn)在已經(jīng)成為了很多課堂尤其是英語課堂上很有效的教學(xué)模式，但是必須掌握好步驟和時(shí)機(jī)，下面我們就具體的實(shí)施步驟展開探討。在現(xiàn)在的初中英語學(xué)科教學(xué)中，此方法已經(jīng)被普遍應(yīng)用并獲得了深度推廣。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是通過整個(gè)小組的評(píng)價(jià)來激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生。作為教師，不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更需要為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。班級(jí)合作小學(xué)形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。由此，教學(xué)任務(wù)可以輕松完成。首先引導(dǎo)學(xué)生說出自己平時(shí)是否愛逛街，喜歡在哪里逛街。通過科學(xué)合理的安排，我的小組合作教學(xué)模式可以發(fā)揮最大的功效。只有如此，小組合作才能夠最大化的發(fā)揮其本應(yīng)存在的價(jià)值?？茖W(xué)安排的合理小組，組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價(jià)值。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠加強(qiáng)自身的英語實(shí)力，更能夠促進(jìn)同學(xué)間的優(yōu)異，加強(qiáng)合作能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力，思維發(fā)散能力也能夠得到顯著的增強(qiáng)，一舉多得，何樂而不為。這種情況不利于學(xué)生的英語發(fā)展。由此，作為教師務(wù)必要從根源抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的方法和理念，這正是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)所在。教師只需要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然能夠更上一個(gè)層次。合理開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠提升整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠加強(qiáng)合作能力，一舉多得。為此，教師應(yīng)關(guān)注這些弱勢(shì)群體，采用教師關(guān)注、學(xué)生互相監(jiān)督的機(jī)制，使每一位學(xué)生都充分發(fā)揮主體作用，促使他們的個(gè)性發(fā)展，全面提高英語聽說讀寫能力，為以后的英語教學(xué)埋下伏筆。為了使每一位學(xué)生都動(dòng)起來，老師一個(gè)人是沒法監(jiān)控的，此時(shí)，讓組員之間相互監(jiān)督、彼此督促，可以提高小組合作的參與度和有效度?，F(xiàn)在的學(xué)生也是如此，不敢問問題是普遍現(xiàn)象，“學(xué)問”的意思“學(xué)貴在問”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和分析問題、解決問題的能力有其重要性。同時(shí)，在英語教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱信息和整合資料，以提高利用信息資源助學(xué)習(xí)一臂之力的能力。教師應(yīng)給學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的時(shí)間，給他們討論的時(shí)間，討論的時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般以3～5分鐘為宜，合作、討論的話題以知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用為主。一、合作學(xué)習(xí)的意義英語作為一種語言，其交際運(yùn)用應(yīng)成為主要教學(xué)目標(biāo)，這也是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。新課改實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主要形式，但有時(shí)難免存在形式主義，只是為了熱鬧一番而實(shí)施合作的屢見不鮮。關(guān)鍵詞： 初中英語 合作學(xué)習(xí)意義 運(yùn)用策略合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外開發(fā)和運(yùn)用已經(jīng)有幾十年的歷史。我堅(jiān)信：走路的人有思想，路會(huì)在腳下延伸；走路的人多了，路會(huì)在腳下變寬。以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中實(shí)施的必要性、必備條件、具體運(yùn)用形式和應(yīng)克服的誤區(qū)等問題的認(rèn)識(shí)。在課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，一定要合理精準(zhǔn)，精確地分配教師為小組合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)的時(shí)間、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間、小組合作討論爭(zhēng)辯的時(shí)間、全班展示分享的時(shí)間、教師補(bǔ)充與學(xué)生自查、更正的時(shí)間。要為小組合作學(xué)習(xí)的開展留足時(shí)間，防止合作學(xué)習(xí)形式化、走過場(chǎng)，我認(rèn)為必須從兩方面入手：一方面教師要努力優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是合作學(xué)習(xí)的最終目的。因此，教師在課堂語言知識(shí)的輸入環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)體活動(dòng)的充足時(shí)間和空間，使不同層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)處理自己在某種技能、知識(shí)上的不足，為完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)儲(chǔ)存豐富的語言材料，比如說語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等了起，為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)交際積累經(jīng)驗(yàn)。他們中有些學(xué)生甚至只等坐享別人的勞動(dòng)成果，漸漸地也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)權(quán)與興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。，防止學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的不均衡性。在有些小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，老師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，讓學(xué)生放任自流，不聞不問、不指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)侓與過程的有效監(jiān)控，造成合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律性與無序性。正如教育家們所言：如果學(xué)習(xí)中沒有機(jī)會(huì)去提問討論、向別人求助，真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)發(fā)生的。同時(shí)學(xué)生之間這種互助，也能幫助減輕老師轉(zhuǎn)化“差生”的壓力，讓老師能騰出更多的時(shí)間與精力培養(yǎng)優(yōu)生。我對(duì)各學(xué)習(xí)小組的一號(hào)和二號(hào)都分配了“一幫一”的任務(wù)。“天天清”的學(xué)習(xí)任務(wù)不難，沒有新知的呈現(xiàn)與講解，基本上是已學(xué)新單詞、短語、句型、語法的再現(xiàn)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組內(nèi)部，依靠一號(hào)或二號(hào)的幫助完全能夠完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只需深入到各小組進(jìn)行個(gè)別答疑或單獨(dú)輔導(dǎo)。在全班展示、分享之后，教師再展示一篇較完善的習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)照自己再改。此環(huán)節(jié)是課堂定時(shí)寫作實(shí)戰(zhàn)演習(xí)訓(xùn)練，分三步完成：學(xué)生個(gè)體根據(jù)已學(xué)的短文結(jié)構(gòu)獨(dú)立模仿寫作——小組合作互批、互糾、互改書面表達(dá)中的錯(cuò)誤——全班展示、分享。第二次：小組合作背誦或者復(fù)述短文，對(duì)簡(jiǎn)單的短文能背誦，對(duì)復(fù)雜的短文能根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述。從內(nèi)容上看，讀寫課要比聽說課的容量大，從難度上看，讀寫課要比聽說課的難度系數(shù)高，從趣味性來看，讀寫課沒有聽說課有趣，有時(shí)甚至有些乏味，從讀寫課在初中英語教學(xué)中所擔(dān)任的任務(wù)來看，是培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀寫作能力，其特殊性和重要性尤其突出，它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀寫作能力的重要途徑之一，而培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀寫作能力是整個(gè)初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以無論從哪一個(gè)角度說，英語老師都應(yīng)多動(dòng)腦筋，采用學(xué)生感興趣的、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方式去上好讀寫課。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在對(duì)話表演中往往擔(dān)任主角，除了必須出色地完成自己的角色任務(wù)以外，還要帶動(dòng)和幫助基礎(chǔ)較差的同伴用英語進(jìn)行有效交流，因此他們說英語的時(shí)間更長(zhǎng)，內(nèi)容更復(fù)雜，自由發(fā)揮的空間更大，這就有利于他們提升自己的英語口語交際能力、思維的靈活性與發(fā)散性。因?yàn)樾〗M內(nèi)的一號(hào)、二號(hào)接受新知的容量要比三號(hào)、四號(hào)大，接受新知的速度要比三號(hào)、四號(hào)快，他們完全能夠勝任此任務(wù)，這樣做既可讓一、二號(hào)學(xué)生迅速鞏固新詞的拼讀，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，又可讓三、四號(hào)學(xué)習(xí)在較寬松的氛圍中學(xué)會(huì)并掌握新詞的拼讀。三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用形式在英語學(xué)科里，小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和詳細(xì)步驟都需要任課老師進(jìn)行審慎選擇與周密部署，只有這樣才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容因?qū)W科、學(xué)情、教師的不同而不同。在小組合作學(xué)習(xí)的教改實(shí)踐中，我真切地感受到了評(píng)價(jià)機(jī)制在合作學(xué)習(xí)中的地位。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、鼓勵(lì)者、合作者、評(píng)價(jià)者。在學(xué)生明白了小組合作學(xué)習(xí)的趣味性和重要性之后，他們想?yún)⑴c合作學(xué)習(xí)的愿望也隨之而產(chǎn)生。學(xué)生自身對(duì)合作學(xué)習(xí)的需求與愿望以及具備起碼的合作學(xué)習(xí)技能是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。通過這樣組合后的各個(gè)學(xué)習(xí)小組在學(xué)業(yè)水平與綜合能力上勢(shì)力均衡，在性別上男女搭配，在性格上剛?cè)嵯酀?jì)，為小組合作學(xué)習(xí)時(shí)各小組順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和開展各種活動(dòng)奠定了組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)有多種分組形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展小組間的公平競(jìng)賽。作為英語學(xué)科老師除了高效備好課以外，還要積極地用心地為小組合作學(xué)習(xí)的順利開展創(chuàng)設(shè)各種基本條件。為了盡快盡好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活、基礎(chǔ)好的學(xué)生都希望