【正文】 任何一種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都存在其不足之處，采取何種模式進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生既掌握了知識(shí)和方法，又發(fā)展了能力并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這需要我們教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容靈活處理，才能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這一方面能給小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能從縱向給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既要求他們相互幫助把當(dāng)天的課程消化，又要求他們相互幫助預(yù)習(xí)新課。從另一個(gè)側(cè)面來說，同學(xué)間這種互助，也能幫助減輕老師轉(zhuǎn)化“差生”的壓力，老師可以騰出更多的時(shí)間和精力來給更多的小組進(jìn)行幫助。（4）小組“相幫帶”課后學(xué)習(xí)。長期來，我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語教學(xué)模式多是老師講學(xué)生聽、記，有限的課堂操練機(jī)會(huì)都給了幾個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言操練，從而造成許多學(xué)生學(xué)的都是“啞巴”英語。老師只需抽查每個(gè)小組的組長和個(gè)別組員就能了解整個(gè)班級(jí)情況。（2）小組合作相互督促背誦。這主要是因?yàn)橛洃浽~匯單調(diào)乏味，學(xué)生沒有適時(shí)復(fù)習(xí)和再現(xiàn)運(yùn)用而造成的。小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，不同的老師有不同的選擇。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這種關(guān)系和能力的有效方式之一。上課時(shí)，我要求學(xué)生們按學(xué)習(xí)小組集中就座，組長負(fù)責(zé)本小組組員的管理，這樣不僅便于組員間的溝通和合作，也便于老師的課堂操作。如果他們與其他人一起學(xué)習(xí)而不是獨(dú)自學(xué)習(xí)，他們便能夠獲得情感與智力支持，從而使得他們能夠超越現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平，這為小組合作學(xué)習(xí)提供了很好的理論支撐。在學(xué)習(xí)的過程中，組員間的交流也使優(yōu)生資源得到發(fā)揮，差生資源得到利用，再經(jīng)過組與組交流之后讓整個(gè)班群共享。英語課程改革的重點(diǎn)之一就是如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以解決以上問題。學(xué)生的“學(xué)” 也幾乎等同于“聽講”、“抄寫”及“題海練習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)正是英語教學(xué)為解決以上問題所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的方式之一。由此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更上一層樓。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型如“how much”，“can i help you？”等等。例如，我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，努力為學(xué)生鋪墊了購物的氛圍。而在座位的安排上，保證每一個(gè)小組成員都坐在同一個(gè)區(qū)域，從而在課堂上方便每一個(gè)小組的組內(nèi)成員進(jìn)行交流。此外，由于每一次的任務(wù)難度都會(huì)有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個(gè)小組分配的合理程度。最后，小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師會(huì)有針對(duì)性的選擇合作探討的主題，此時(shí)，學(xué)生就同一主題進(jìn)行交流，能夠創(chuàng)造出別樣的火花。而平時(shí)成績較差的學(xué)生更多的是當(dāng)觀眾。并且，因?yàn)槎嗄陸?yīng)試教育的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于應(yīng)對(duì)考試，這種英語是不能作用到日常生活的。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生能夠快速掌握新的知識(shí)點(diǎn)，并且提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中能夠擔(dān)任不同的角色，從而能夠承擔(dān)不同的任務(wù)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組合作利于提高學(xué)習(xí)效率，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在開展小組合作的過程中，學(xué)生不敢開口、懶于開口、怕出錯(cuò)的心理易導(dǎo)致小組合作的低效性和無效性。二、合作學(xué)習(xí)的管理合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)可以看出，任務(wù)布置完，大部分學(xué)生靜坐不動(dòng)，好像合作學(xué)習(xí)對(duì)他們來說意義不大，或者根本沒有意義。教師都會(huì)有同感：學(xué)生時(shí)代，問題能不問老師的就不問，能自己解決的自己解決，不能自己解決的問題寧問同學(xué)也不想問老師。初中生爭強(qiáng)好勝，總希望自己在學(xué)習(xí)上是研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。因此，強(qiáng)化他們的自信心和自尊心十分必要。下面以新版牛津英語8上Unit2第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)勑〗M合作開展和管理的有效策略。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施小組合作意義非凡。本文以牛津英語八年級(jí)上冊Unit2的Comic strip中wele to the unit為例，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用和管理。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的交流和交際的知識(shí)的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)語言本身，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是很關(guān)鍵的。例如，七年級(jí)下冊的第八單元中 I’d like some ，教師可以設(shè)定相關(guān)的場景讓學(xué)生自己編一個(gè)對(duì)話表演，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，對(duì)于準(zhǔn)備比較充分、表現(xiàn)好的學(xué)生和小組予以積極的肯定，對(duì)于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵(lì)和指導(dǎo)。對(duì)于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵(lì)和指導(dǎo)。評(píng)價(jià)的時(shí)候，多使用鼓勵(lì)性的語言，以此來激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師再為小組制定或者讓學(xué)生自己協(xié)商制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的知識(shí)才掌握的更加扎實(shí)、牢固。在開始使用這一教學(xué)方法之前，教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的合作能力、交際能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生具備了一定的能力之后再開展小組合作，這樣就會(huì)事半功倍。教師要根據(jù)班級(jí)的性別比例、性格和學(xué)習(xí)能力作為考慮因素，將學(xué)生分成四人或者六人的小組，圍繞What were they doing？這一主題描述一個(gè)情景開始練習(xí)。一般情況下，每一個(gè)組的人數(shù)要控制在4到6個(gè)人左右。此種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)很多，但是，它應(yīng)如何開展呢？下面我就這種教學(xué)模式的實(shí)施方法展開研究?！娟P(guān)鍵詞】小組合作；教學(xué)方法；初中英語；應(yīng)用探討【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20953089（2018）21011601追溯小組合作這種教學(xué)方法的歷史，可以從二十世紀(jì)70年代開始。小組合作體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通