【文章內(nèi)容簡介】 問題的答案，不求解決問題的過程。只滿足于預(yù)定問題的解決，不鼓勵新問題的提出。只夸小組的代言人，忽略集體智慧的結(jié)晶。二、合作學(xué)習(xí)的有效途徑(1)教師首先是一個合作者。面對新課程，我們每一個物理教師，除了具備一定的教學(xué)、教育經(jīng)驗外，對教材的處理、分析和理解應(yīng)該是全新的，面對出現(xiàn)的一些新問題，我們教師之間首先應(yīng)是一個協(xié)作者，教師應(yīng)該真正地坐下來去研究和設(shè)計教學(xué)方案。其次是互相聽課、評課，取長補短。另外，教師還應(yīng)多方收集信息，利用網(wǎng)絡(luò)做到資源共享。(2)讓學(xué)生明白合作是一種責(zé)任。合作學(xué)習(xí)講究集體中的所有成員對教師負責(zé)，對小組負責(zé)，對自己負責(zé)。小組中的所有成員應(yīng)為完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而獻計獻策，共同活動，這就大大增強了學(xué)生之間的互動，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來。通過合作，不僅能更好地掌握知識，學(xué)會數(shù)學(xué)技能，增強思維，更重要的是學(xué)生能學(xué)會合作，學(xué)會交往。(3)科學(xué)合理的合作分工。小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認為應(yīng)遵循以下兩個原則:一是異質(zhì)搭配的原則。二是男女搭配的原則。(1)注重合作學(xué)習(xí)的價值性。合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價值，合作學(xué)習(xí)的問題必須具有開放性。(2)制定目標(biāo)任務(wù)的明確性。在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)中，教師要有一個明確的合作目標(biāo)給學(xué)生，并安排學(xué)生完成一定量的合作任務(wù)。(3)問題的設(shè)置應(yīng)生活化，有開放性，可合作性。為了使合作學(xué)習(xí)得以有效地開展，在設(shè)置問題時，應(yīng)注重問題的開放性和生活化，使學(xué)生樂于合作，便于合作。(1)以知識發(fā)生為主的合作學(xué)習(xí)。注重過程性教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某個概念、定理時，要知道他們是怎么來的，為什么這樣?學(xué)了以后可以怎樣運用，要領(lǐng)會知識間的前后聯(lián)系，學(xué)會知識間的轉(zhuǎn)化，層層深入，從而達成對某個概念或法則等形成的理解。(2)以生活情景問題為主的合作。生活化的物理是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，讓學(xué)生在情景交融中學(xué)習(xí)物理。在情景中，和不僅能增強對物理學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生的合作開辟了空間。(3)以規(guī)律、疑難探究為主的合作。在新教材中，非常注重對某個規(guī)律的探索，注重知識的歸納和演繹，還有當(dāng)學(xué)生個人不能解決的疑難問題，讓學(xué)生合作，做到群策群力，優(yōu)劣互補，同時教師也應(yīng)是一個合作者。例如對下面的規(guī)律探究，就需要教師指導(dǎo)的作用。(1)要培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來。(2)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是自己想自己的事，自己干自己的事，這樣不能達到合作學(xué)習(xí)的目的。因此在交流中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣?？刹扇∫韵麓胧?一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點。二是開展道德教育。(3)培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣。物理本身就是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識更離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。首先培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題，應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙苦思而不得其解時，合作學(xué)習(xí)才有價值。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，如果處理不好學(xué)生之間的關(guān)系，可能會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言。其次，在組讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂。第三，教師在指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)操作活動，幫助他們解決操作困難。，教師要精心設(shè)計問題。教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。第四篇：初中物理小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考初中物理小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考陜縣教體局教研室 楊恒偉合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，一般是在大小不等的學(xué)習(xí)合作團組內(nèi)展開的。團組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，故每一學(xué)科、每一課堂中都能見其“芳蹤”，然而，在這股合作學(xué)習(xí)熱潮的背后，由于對團組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，致使團組合作學(xué)習(xí)的有效性不高，有的甚至于異化為課堂的“點綴”。因此，如何進行團組合作學(xué)習(xí)、提高其有效性，值得思考。一、合理組建合作學(xué)習(xí)團組。教師必須建立分組合理，職能明確的合作機制。組建團組時首先遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。所謂異質(zhì)團組，表現(xiàn)為團組成員在性格、成績、能力、家庭等方面有一定的差異和互補性。“組間同質(zhì)”即團組間盡量減小差異．使其各方面情況相當(dāng)．盡量使團組之間的競爭公平、合理，盡量滿足學(xué)生的個性需要。二、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境條件等，適當(dāng)適時合理有計劃、有序地進行團組合作。（1）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境條件等合理選擇有合作學(xué)習(xí)價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忌生搬硬套。有些內(nèi)容很簡單，學(xué)生很容易理解，用講授或自學(xué)的方法可以清楚的，有的教師也要花大量的時間精力，組織學(xué)生討論。這樣的方式是不經(jīng)濟的。因此，教師備課時要分析內(nèi)容的性質(zhì)、難度，是否有合作學(xué)習(xí)的價值，可用其他教學(xué)方法就能達到目的的內(nèi)容，不必一律交由學(xué)生討論，切忌生搬硬套。例如蘇科版八年級下冊《浮力》這一節(jié) ：物體在上浮、漂浮、懸浮時是否受到浮力，學(xué)生只需結(jié)合學(xué)生自身的實際和課本插圖自學(xué)就能明白，基本不需進行團組合作；而下沉的物體是否也受到浮力的作用呢？這與學(xué)生的生活經(jīng)驗相矛盾，有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價值。再如蘇科版八年級上冊